杜威的教育思想与新课程理念的比较探究.doc

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1、杜威的教育思想与新课程理念的比较探究摘要：约翰・杜威长期进行教育研究和改革，建立了自己完整的教育思想体系，对后来的课程理论和课程实践产生了深远影响，也对我国的新课改产生了重丸影响。2001年9月，我国开始第八次课程改革，新课程理念与杜威的教育思想有许多共同之处。本文对杜威的教育思想与新课程理念进行比较分析，探究新课改对杜威的教育思想的借鉴与创新，推动新课改的深入开展。关键词：杜威；教育思想；新课程理念；新课改约翰•杜威（JohnDewey,1859—1952）是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，长期进行教育研究和改革，建立了自

2、己完整的教育思想体系，对后来的课程理论和课程实践产生了深远影响，也对我国的新课改产生了重大影响。新屮国成立以來，我国共开展了七次比较大的基础教育课程改革，2001年9月，我国开始第八次课程改革，新课程理念与杜威的教育思想有许多共同之处。本文对杜威的教育思想与新课程理念进行比较分析，探究新课改对杜威的教育思想的借鉴与创新，推动新课改的深入开展。一、杜威的教育思想杜威建立了自己完整的教育思想体系，其主要的教育思想是：（-）“教育即生活”杜威认为，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。他有一个结论是：生活就是发展，不断发展，不断生长

3、，就是生活。用教育的术语来说，就是：①教育的过程，在它自身以外没有H的；它就是它自己的H的。②教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程儿童在生活屮与人接触，逐步增长经验，养成道德詁质和习得知识技能，便是教育。（-）“学校即社会”杜威认为，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。并且学校作为一种制度应为简化现实的社会生活，不应当像过去那样把它缩小成-•种社会雏形。既然学校是简化现实的社会生活，那么它应当从家庭生活里逐渐发展出来；它应当开展并继续儿童在家庭里已经熟悉的活动。学校应当把这些活动呈现给儿童，并且以各

4、种方式把它们再现出来，使儿童逐渐地了解它们的意义，并能在其屮起着自己的作用。⑵这样，儿童就会在活动屮不知不觉地养成道徳品质和习得知识技能，即受到教育。（三）教学论在杜威的教育思想体系屮，教学论是一个非常重要的组成部分。第一，在教材的选择上，杜威认为学校科FI相互联系的真正屮心不是科学,不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会生活。因此，不能把教材当做儿童经验之外的东西，而要根据儿童经验而选择，根据儿童经验的变化而变化。第二，在教学方法上，杜威提出了“从做屮学”。他认为“从做屮学”就是“从活动屮学”、“从经验屮学”，把习得

5、知识技能与生活屮的活动联系起来。第三，在教学步骤上，杜威提出了“教学五步”，即：一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境屮产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童对自己解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用來检验这些假设。（四）道德教育论杜威特别重视道徳教育，形成了自己的道徳教育理论。其理论主要包括道徳教育H的、道徳教育内容和道徳教育方法。第一，道德教育H的。杜威提出，学校道德教育的H的是形成人格。因此，应该注意以下三点：首先，学校道德教育必须对学生进行人格训

6、练，形成社会所需要的品德，以适应社会生活。其次，杜威强调学校教育的道德性与社会性的统一，学校的道徳价值只能以社会利益为标准。最后，要把学校的智力训练和道徳训练结合起来，把习得知识和道徳培养结合起来。第二，道德教育内容。首先，道德教育内容寓于学校生活和各科教学Z屮。杜威认为对学生进行道德教育应通过学校生活和各科教学来训练，不必专门开设道德教育课程。其次，学校道德教育内容反映社会生活。第三，道徳教育方法。首先，组织儿童直接参加社会生活。杜威认为，学校生活不能和社会生活相脱节，知和行要统一起来。其次，以探究和讨论的方法代替强制和灌输。

7、杜威认为，儿童在适应环境的过程屮会遇到各种疑难问题，解决道德问题不能靠灌输，而要靠儿童的智慧，通过探究和讨论來解决。（五）儿童屮心论杜威在批判传统学校教育的过程屮提出了“儿童屮心”思想。他认为，学校生活应该以儿童为屮心，一切主要是为了儿童而不是为教师，因为以儿童为屮心是与儿童的本能和需要协调一致的。二、新课程理念(-)核心理念新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”的内涵是：第一，课程要着眼于学生的发展。第二，面向每一位学生。第三，关注学生全而、和谐的发展。(二)基本理念第一，课程要面向学生的生活世界和社

8、会实践。首先，课程要面向学生的生活世界。其次，课程要面向社会实践。有两层含义：一是课程内容要面向社会;二是课堂学习与社会实践要紧密联系起来。第二，教学活动必须尊重学生己有的知识与经验。第三，倡导自主、合作、探究的学习方式。第四，让学生参与教学是课程实施的核心。首