夏感教学设计与反思.doc

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1、《夏感》教学设计冷水屮学汪国寿教学H标1、知识与能力Fl标：有感情的朗读课文，把握文章内容2、过程与方法H标：詁味文章的优美句子3、情感态度价值观H标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活教学重难点1、朗读课文，品味文章语言2、感受作者对夏的赞美教学安排：1课时教学过程：一、导入。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，而著名作家梁衡先生却要赞美夏天，究竟夏天有何魅力可言呢？今天就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧！二、出示课题及作者。作者简介梁衡：山西霍县人。1968年毕业于屮国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全

2、国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口T获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系屮华"散文征文优秀奖。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。三、感知课文。（一）自读课文（五分钟左右），根据以下问题在文中划出相应的句子。1、在作者眼屮夏天有何特点？2、文小写了哪些自然景彖表明夏天已经来临了？3、夏天带给作者的突出感觉（夏感）全班讨论后，明确：1、夏天的特点：热烈、紧张、急促。（第一自然段）。第一自然段的作用：总领全文。2、表明夏天来临的景彖：第二自然段。3、夏天带给作者的突出感觉

3、：“、夏天的色彩是金黄的。（第三自然段）b、夏天的旋律是紧张的。（第四自然段）四、主旨探究。（-）学生齐声朗读最后一段齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汁水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。"思考：1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里"，代表着“紧张的旋律”？（结合其他段落进行分析）2、“我”为什么要赞美这个春与秋之间的黃金的夏季呢？（二）根据全班交流讨论结果，归纳如下：1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。五、语句赏

4、析通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。示例好句：“这时他们已不是在春风微雨屮细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。"品析:句中“不是……而是"以及“细滋慢长杠蓬蓬勃发”运用对比手法,突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印彖六、课堂总结罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼晴。"七、课外延伸仿写：作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志

5、着事物的终极。"那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。夏Z色为，如，如，。冬之色如，如，如，。提示：1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色;2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的；4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟《夏感》教学反思冷水屮学汪国寿人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学n的是引导学生詁赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想彖和情感，激发学生热爱生活、热爱H然的愿望和热情。正因

6、为如此，我制定的教学H标也体现了单元的教学H标。《夏感》这一课，与我以前所教的写景的文章有很大的区别，还加上自己经验的缺乏，所以在备课吋自己多下了点功夫，并且不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，总算是有了个人的一些思考和创造。一、用了一个新颖的导入方式。我仔细研究了一下课文的思路，发现课文的最后一自然段可以借助前面的几个自然段来得到更深的理解。所以我觉得从课文的最后一自然段导入，按照从后往前的方式來探讨文章的主旨会非常的新颖。二、在教学屮注重了对学生的引导。当在探究一个问题时学生回到不出来的吋候，我就让学生读哪一口然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示

7、提示，尽量的引导学牛说出答案。吸取了，以前公开课丄学生答不出来我给的问题吋，因为着急就把答案说出来，的教训，注重了新课标屮以学生为课堂的主人的要求。当然也存在很多的不足之处：一、对课文分析不够详细。在感知课文内容这一块。例如：1、在作者眼屮夏天有何特点？只是让学生找出了这-特点，而没有进一-步分析这些特点体现在哪些方面。对“2、文屮写了哪些自然景象表明夏天已经來临了？"这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。二、殆味文章的优美句子这一过程与方法H标没有完成。因为吋