初中地理教学论文 浅谈地理教学中思维能力的培养.doc

《初中地理教学论文 浅谈地理教学中思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈地理教学中思维能力的培养落水中学朱明亮全面推进素质教育，要求教师从多方面培养学生的思维能力。社会不断向前推进，对人才的要求越来越高。传统的教学方式已被淘汰，为适应时代的要求,教师在教学中应对学生有意识地加强思维训练，促进学生思维能力的发展。就地理教学而言，在梳理，分析地理事实的基础上逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程，地理成因以及地理规律，这些能力的培养，只有通过科学的思维方式才能得以实现。因而在地理教学中，加强思维模式即思维方法和思维程序的综合训练，有利于提高学生的思维能力和学习质量。一、从感性认识上

2、升到理性认识思维常以丰富的表象作为活动基础。因此教师应重视丰富学生的感知，扩大知识面，在不断对知识进行分析、联系、比较、综合的过程中，思维就不断活跃发展。在以前的老教材中，学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的；而现在的新教材，需学生通过对案例的分析，自己总结结论和规律，教师必须把握好新教材的这一特点。例如讲授人口迁移的概念时，教师可问：“同学们将来考取大学去异地求学是否属于人口迁移？外出度假、旅游、上街购物呢？”从日常生活中常见的例子着手分析，进而总结出人口迁移需满足的条件，区分其与人口流动的区别O二、教

3、师精心设问，鼓励学生提问教学是发现问题、分析问题、解决问题的过程。引导学生思考需要精心设计问题，由浅入深，逐层递进。通过学生的独立思考，分析讨论，相互补充，归纳得出结论。如：在“人地关系思想演变”的教学中，布置学生从有关媒体中收集古今中外人类对地理环境认识的各种说法、观念或典型事例，并对其进行分类整理，在此基础上，全班分组进行如下讨论：1、人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？2、人类对人地关系的认识，发生变化的主要原因是什么？3、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不

4、同？分组讨论后组间交流，相互补充，最后教师点评，这样课堂气氛就活跃起来了。同时还要鼓励学生提问。只有通过动手动脑，积极思维，才能发现问题，提出问题。学生间相互提问，相互解答，从而共同提高。三、运用地图，使课堂教学更形象直观地图是地理教学中不能分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展。因此，要充分利用课本、地图册中的彩图，引导学生认识地理事物的空间分布，强化训练学生的理性思维能力。如教师指导学生阅读《美国乳畜带、小麦带、玉米带、棉花带分布示意图》，进行以下思维活动：1、分别指出美国的乳畜带、小麦带、

5、玉米带和棉花带分布的大体范围。2、分析美国的自然条件（光、温、水、土等）对美国农业生产地区专门化形成与分布的影响。3、根据美国的自然条件，分析美国的农业生产地区专门化是否符合农业可持续发展的方向，通过这些问题促使学生思考，步步递进，层层深入，使学生的思维更加理性。四、创设情境，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，创设激发学生好奇求知，积极思考的情境，引导学生答疑解难。如：模拟赴热带沙漠、热带雨林、热带草原、高山地区四个地区旅行。描述在不同地区所能观察到的地理景观，说出到上述地区旅行需要携带的主要生活用品，并设

6、计一条经过上述地区的旅行线路，列出计划到达的月份。因为不同季节观察到的景色是不同的，所需携带的生活必需品也不相同；在目的地附近考察的景点，要求包括著名的自然景区和人文景区。根据所设计的旅行线路，查阅有关资料，并将资料进行整理，写出考察报告，也可写成散文风格的旅行见闻录,或者是探险者日记等形式。综上所述，学生思维能力的培养，是教学中的重要环节。它能使学生更好地掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。因此，教师在地理教学中应积极采用各种方法提高学生

7、的思维能力。