人教课标版小学语文一年级下册教案第.doc

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1、小学语文一年级下册教案第13课古诗两首教学目标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。教学时间2课时教学过程第一课时学习古诗《所见》正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感

2、受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入。1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）展示学生平时的古诗积累。2、揭题，释题。读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见——所看见的事物（东西）3、读课文插图。《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习“三读”法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料

3、公开课找老师逛论坛三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。3、学习生字。(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。{4人组内合作朗读）4、

4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C齐读诗句。(2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，

5、忽然闭口立。齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读——指名读——男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是

6、怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写“黄”、“童”。六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。学习反思：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。