浅析文言文教学的方法.doc

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1、浅析文言文教学的方法文言文教学是初中教学的重要组成部分，也是中考考查的一个重要组成部分。在十多年的语文教学实践中我不断学习探索，总结了儿点教学方法与各位同行分享。一、注重诵读古人云：“书读百遍，其义自见。”文言文教学最重要的是指导学生诵读。通过反复诵读，可以疏通文字，体会感情，理解内容。指导诵读主要是让学生读准字音，注意句中的停顿，体会作者的感情，有表情的朗读。二、慎用串讲串讲是按照全篇结构顺序逐宁逐句逐层逐段的串通。具体做法是读一句，讲一句，串一句。除低年级以外，一般不宜逐字逐句讲解。因为这样做学生活动少，

2、不易调动学生的积极性。最好是师生共同串讲以培养学主理解文言文的能力。不难理解的句段可以由学生串讲，重点语段或句子可由教师串讲。串讲时除了落实字词句外，还应当结合句子，介绍词义的比较、有关文学知识等，挖掘词句的思想内涵，讲解与分析相结合，加深学生对文义的理解。比如《捕蛇者说》中的“故为之说，以俟夫观者得焉”，是全篇中的重点句子，应由教师串讲。三、加强评点评点不同于串讲，不要做逐字逐句的讲解串通，而应对文言文的表达方法和思想内容加以评述，指出其突出之处。具体说来，评是对课文的思想内容与写作技巧的评价；点是对遣词造

3、句、修辞等精妙之处的简要点拨。总的要求是：评的中肯、点得准确、要言不烦。评点一般是逐句评点，逐段小结，对全文还可以作总评。比如《愚公移山》：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州Z南，河阳Z北。”评点：“方”和“高”极言移之不易。“本在”一句为被移设伏。这段写故事背景，句句都跟下面的情节有关。四、兼用译注译注是以句段为单位译文意注字词，直接弄清文章的字面意义，一般不作内容分析和写法评论。文言文课文一般都会对重要的字句提供注释。要指导学生用好注释帮助自己。翻译要遵循“信、达、雅”的原则。采用的方法主要是直

4、译，就是严格按照原文字句一一译岀，竭力保留原文用词造句的特点，力求表达方法和原文一致。如《黔之驴》中的第一段原文：“黔之驴，有好事者船载以入。至，则无可用。放之山下。”直译为:“贵州地区没有驴子，有个喜欢多事的人用船装载了一头运进去。运到Z后，却没有地方好使用。就把它放在一座山脚下。”所谓意译，则是按原文表达的大概意思来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用与原文宁面上很不一致的表达方法。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”意译为“诗人远眺孤帆渐渐远去，直到它的影子在蓝天的尽头

5、逐渐消逝，最后只看见浩浩荡荡的江水向水天连接处流去。”一般来说，文言文的翻译要以直译为主，意译为辅。