浅析文言文的教学方法.doc

《浅析文言文的教学方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析文言文的教学方法龙苑中学预初语文组刘璐参加工作的初期我曾经对于文言文的教学有很大的困扰，其一是不清楚应该如何安排文言课文的教学流程，其二是不知如何促使文言文教学各环节有效，其三则是无法把握文言文知识点的复习方法。而以上这三方而正是上好一堂文言课文并帮助学生有效掌握文言文学习的关键，所以解除这三个困扰刻不容缓，于是在语文教学经验丰富的带教老师的指导和自己慢慢的摸索下我总结出了一套行Z有效并适合本校学生的文言文教学方法。教师的教学对象是学生，只有更好地研究自己的教学对象，真正做到以学生为本才能更有效地因材施教。总的来说，我校预初

2、年级学生语文基础普遍不佳，学习习惯差，两极分化乂较严重，然而对于这样的实际情况是我始料不及的，更令人担忧的是在学生就读小学期间并未接触过文言文，仅对部分古诗进行了背诵和积累，因此预初便是他们学习文言文的入门阶段。好的开始就是成功的一半，文言文学习的入门很重要，只有在起步的时候走好走稳并且培养对文言文学习的兴趣才能在长远的古文学习道路上充满信心。因为学生缺乏学习文言文的经验，所以在打基础的时候，教师的有效引导就变得至关重要了。在听了儿堂语文老教师的古文课和带教老师的指导下，我根据我校学生的实际学习情况为自己确定了一套层次清晰的教学

3、流程。首先屏弃花哨的导入语，尽量开门见山引入新课；其次对课文的出处和作者进行简单的介绍；再次则是对文章内容的解读和中心的理解，其屮自然融入本课文言知识点。借此我希望尽量简化文言课文的教学流程，用更加明朗的方式帮助学生把握学习重点和难点。下面具体到各个教学环节中，课文的导入、文章的出处和作者介绍通常是由我来完成的，但个别课文我也会要求学生在课前进行预习工作，由学生查找课文的出处和相关写作背景耍求学生在课内反馈、交流，例如针对《两小儿辩日》一课中提到的人物孔子，由于其在中国文学和文化史上独一无二的地位，所以我耍求学生查找并了解他的生

4、平，这对于中国文化也是一种潜移默化的积累，再比如对丁《孙权劝学》的作者司马光以及他的著作《资治通鉴》这样的基础知识我都要求学生及时记忆和积累。而对丁•课文内容的解读具体到文言课文其实就是古文的字句翻译，就我口己的学习经历来说对此初学的学生一定会有心理恐惧，因为以前从未接触过便会觉得翻译上有很大的困难，如果处理不好这个问题学生便很容易对文言文的学习产生厌恶感。对此我动了一点脑筋，虽然刚升预初的学生小学期间没有接触过文言文，但是却积累了不少学习、背诵古诗的方法，即使古诗的学习不完全等同于文言文的学习，但仍有可以取Z—用的方法和共通Z

5、处。于是，我决定从每周一诗入手，逐渐让学生接触字句翻译，当一句句古诗通过学生的理解转化成了现代文，文言课文的字句翻译也就基本入门了。我总是安排每个单元的每周一诗先上，一是可以留更多的时间给学生背诵，二是可以早早让学生积累翻译的方式和诀窍，及早进入状态。初学文言文基础定要打好，要把古文翻译准确甚至精确必须做到字字落实，而在古诗中学生也可以对此进行实践并准确抓住诗句中的关键字词。例如：预初第一学期第三单元的每周一诗《宿新市徐公店》中有一句“篱落疏疏一径深”，在课文注释：“篱落：篱笆。径：小路。”的帮助下，学生很容易就可以翻译出“在稀

6、稀落落的篱笆旁有i条小路伸向远方”或极为接近的句子，更能够轻易把握住此句中的文言知识点是“径”字，如此常用的字需要学生迅速掌握并长期记忆，而为了更有效地帮助学生把握还可以联系汉语词组“途径”，“途径”的表而意思是经（走）过的小路，因此可以引申为采取的方法和手段的意思。再比如：第四单元的每周一诗《迢迢牵牛星》中的“终日不成章，泣涕零如雨。”学生也可以通过小学积累的学习古诗的经验较为轻松的翻译出“织女一整天织不成布，哭得泪如雨下”这样大致的意思并把握住“泣”解释为“眼泪”这个重点。因此，在教授每周一诗时我也总是坚持让学生积极参与进课

7、堂教学，对于相对较容易理解的古诗可以让学生多次朗读后自行翻译，Vu比较难理解的古诗便可以让学生四人一小组进行合作意译古诗内容。有了平时对每周一诗诗句的翻译训练，到了正式学习文言课文的时候学生也不至丁•会有所惧怕和厌恶，他们也更容易进入文言学习的状态，当然文言课文翻译的要求会更高一些，但是有了相应的学习基础逐步提高翻译耍求学生也容易适应。最后需要解决的就是文言复习课内容的安排了，其实不仅是文言课文的复习，包括现代文的复习课都不能是简单停留在教学内容的重复上，这样的复习课不仅不能吸引学生的注意，更达不到好的复习效果，因此教师定要在复

8、习课中融入新的知识或者帮助学生对已学的知识做一个整合和梳理帮助他们长期记忆。总而言Z,在期末文言文总复习的时候便不能一味让学生再一篇篇翻译课文或做单一的加点字解释，我们可以集中所有本学期学过的文言课文中同一字的不同解释，让学生做一词多义的练习，更有效地帮助他们辨