榆次一中观课思考.doc

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1、榆次一中观课思考一、学生展示要解决什么问题让学生学会和让学生会学。1.暴露思维过程，把学生不会的、易混淆的展示出来，通过展示达到学会。学生的错误:完成幻灯片上的题目环节9：229:29(-X)7-?(-x)3=(-x)7_3=(-x)4或£(■血)°4~(锻方)=(-血)3或-血3/+2十/+1二/+2・小之或43(加+2)•(/71+1)2.教会观察、分析，抽象、概括，通过展示让学生会学案例1:1084-1059:04——9:20方法1：(10X10X10X10X10X10X10X10)十(10X10X1

2、0X10X10)=103方法2：10X10X10X10X1010X10X10X10X10X10X10X10方法3：108=105X103,所以105X103-rl05=103方法4：因为105X103=10所以1084-105=103案例2：教材想一想与猜一猜9:2——9:38猜一猜：1=10°,0.1=101=2°,^=21,学生概括中的难点是什么？这两组等式的共性是什么？概括的基点是什么？第一组数转化成倒数与第二组数及1000=10“的关系是否更明显？学生应该怎样观察、分析，才能概括？学生讨论记录：

3、11必须是正数，负数没学;m要大于m否则mm就是负数了。就是后面0的个数，再把1加上就是10乘以m・n。对于“10乘以nwi”学生进行了修改。展示案例1方法3的学生说：我首先想到的是有理数乘法法则。对于案例1方法1：这种方法不科学,（学生给出了方法3）1.解题过程中的模式识别与应用本节课是直接用，通过本节课要培养学生好习惯，为后继难题的转化用、综合用奠定思维习惯上的基础。二、展示过程中教师要给予哪些引领和指导1.展示方法的指导比如，板书、站位等2.研究方法的指导如上2具体做法：提供素材，发觉素材中的共性，提

4、供概括的基础及反驳的例证。1.学科本质的引领%1本节课中哪些是需要探究的，哪些是约定，只需要理解其合理性的？dn^dl中m,n的大小关系a-1(aHO)负指数幕%1难点重点的突破%1建立认知结构与已有知识的联系，学科知识的建构，数学没有新课本节知识的结构——不仅仅是知识一个具体问题：【自主知识结构】应该在什么位置？起到什么作用？应该包含哪些内容？学案编写思一心理学教育学依据，《问题导学课堂教学模式操作手册》学案与课件的关系。学案的体例。