影响英语阅读能力的因素及对策.ppt

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影响英语阅读能力的因素及对策 1.影响英语阅读能力的因素2.提高英语阅读能力的对策 1.影响英语阅读能力的因素1.1语言因素1.2非语言因素 1.1语言因素语言因素包括语言知识与语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法、语法知识等的掌握与应用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式的。所以，它必定受到语言表达形式的影响。学生语言知识的多寡和灵活运用的能力直接影响其阅读能力。它是培养和提高阅读能力之根本。 1.1语言因素例如：（1）Shesuggestedthatweshouldnottelllies.她建议我们不要撒谎。（2）Shesuggestedthatwedidn'ttelllies.她的意思是说我们没有撒谎。倘若学生不认识suggest这个单词或没有掌握它的用法，那么他就难以准确理解这两个句子的意思。 1.2非语言因素影响英语阅读能力的非语言因素主要有：一、不正确的阅读心理心理学家告诉我们，学生阅读时的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时目的明确、信心十足，并具有强烈的阅读欲望，其效果就好。反之，如果学生对阅读不感兴趣，阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。不少学生对阅读存在畏惧心理，阅读时缺乏信心，或者急于求成，心情急躁。这些不正确的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。 1.2非语言因素二、不好的阅读习惯在阅读过程中，学生不好的阅读习惯主要有：慢读、指字、声读、心读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等。这些不好的阅读习惯不仅会大幅度地降低阅读速度，而且还会分散学生的注意力，破坏思维的连贯性，严重影响阅读理解。语言习得过程也是一系列习惯的养成过程。 1.2非语言因素三、贫乏的英语文化背景知识语言是文化的载体，是文化的表现形式。特定的文化背景产生各具特色的语言。学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，不了解英语国家的文化，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，仍不明其内涵或造成误解的现象。如： 1.2非语言因素A:Howdoyoulikethiskindofcar?B:Oh,itisaDeadSeaapple.其中,aDeadSeaapple来自圣经(传说死海沿岸出产一种苹果,外表鲜艳可爱,可是吃后满口涩味。后来aDeadSeaapple就被用来形容那些虚有其表,败絮其中的东西。学生如果不了解这一文化背景知识,便无法准确理解这句话的含义。 由上可知，语言因素和非语言因素影响着英语阅读能力的形成和提高。那么，针对这些影响因素应采取什么样的对策来提高学生的英语阅读能力呢？ 2.提高英语阅读能力的对策（一）突破词汇关（二）突破语法关（三）掌握多种阅读技巧（四）优化阅读习惯 （一）突破词汇关1.词形分析策略。这种策略应用主要依据：（1）词根词缀含义。了解英语词汇学原理对于英语学习者来说有很大的益处，如同汉字的形声字规律性地由音旁和形旁构成一样，英语中许多词汇是由词根词缀组合而成的。通过词根词缀推断掌握目的词汇的词性和含义不但是教师而且也是高年级英语专业学生经常采用的有效方法。例如，co-是表示“联合、伴同”之义的前缀，operation意为“操作”,那么cooperation的意思我们很容易猜出来“合作”。 又如-able是英语中常见的后缀，表形容词,“可……的”、“易于……的”，了解它的含义，就很容易掌握以下believable(可信的)、changeable（易变的）、debatable(有争议的)、admirable（令人钦佩的）等词的词义。透过词根词缀掌握词义不但可以加快词汇习得速度更有助于提高记忆的准确度。（2）合成法。就是把两个以上的词组合成一个复合词。如:three-year-old(三周岁的)、up-to-date（最新式的）等等。对这些词汇的构词法的掌握能够帮助学习者化机械记忆为理解记忆。 2.上下文记忆策略。上下文是指某一单词前后的内容，包括短语、句子和段落。在学习过程中，学习者经常发现把单词放在句子或段落里比孤立地记忆单词要容易得多，因为这样要记忆的单词就有了明确而又生动的语境，能帮助学习者较快地记住单词。英语中一词多义的情况非常多，掌握起来很有难度。如：（1）LocatingSophiewasnevergoingtobeachallenge。（2）Thebuildingwaslocatedbythesea. 3.联想策略。词根、词缀联想法最为常用。在单词学习过程中，学习者可以将想到的包含同一词根词缀的词归纳到一起。bypath(小路)bypass(旁路)byproduct(副产品)byplot（旁节）underwater（在水下的)underline（在……下划线）underground（地下的，地铁）undermeaning（隐藏的意思、言外之意） 4.归类记忆策略。将表示同一类事物、现象或动作、情感的单词分门别类进行归纳起来，归类记忆，比单独记忆任意一个单词要轻松得多。这种方法不但能扩大巩固单词量还能提高学习者的归纳整理能力，进而建立个人的词汇体系，一举两得。如表示天气的词：freezing(严寒的)、scorching（灼热的）、gale（季节风）、gustofwind（阵风）、breeze（微风）dew（露水）、humidity（潮湿） 5.对比记忆策略。英语名词、动词、形容词、副词、介词和连词词汇中存在大量的同义词和反义词，在记忆单词的时候，利用同义和反义的关系，将词汇联系成串，能够大大提高学习者的学习效率，这正符合提倡掌握学习策略的目的。如:动词add,increase,amplify,expand都有“增加”之义;名词smell,odor,fragrance,scent,aroma,savor也是同义词，意为“味道”。再如:attack（攻击）和defend（防守）是一对反义动词。这样，通过一个词的学习可以引出一个更大的词汇群。 6.猜测法。在阅读过程中遇到生词，读者可以不着急去查英语词典，而是通过生词所在之处的上下文中表示并列、解释、转折、总结的词语去猜测生词的词性、感情色彩以及大概的含义。如：Doctors,dietitians,andpsychiatristshavedescribedthefindingsashighlyalarming.学习者不了解“dietitians和“psychiatrists"的含义，但可以根据“Doctors"的意思和三个单词的并列关系猜测以上两个词是表示人的名词，并很可能是专家级人物，再基于“diet"(饮食)和“psychic”（精神的），学习者很快能猜出这两个词分别是“饮食学家”和“精神病学家”的意思。 7.关键词策略。学习者在了解、记忆一个生词时可以联想一个形象，这个形象要能够把一个他们不熟悉的单词和另外一个熟悉的关键词联系在一起。这个关键词要和生词发音相似或被包含在生词的词形内，比如，学习者要想记住“truculent”（好战凶猛的），就可以从词形角度联想关键词"truck”，然后想象一幅一个面相凶猛的人在开卡车的画面，让这样的一个形象来代表这个单词的含义。 8.广泛阅读策略。即通过阅读报纸杂志、简易读物和英文原版读物等来习得词汇。这种策略的运用不但会提高学习者的单词量和阅读能力，更会丰富阅读者的视野。例如，《经济学家》作为全球经济界权威英文杂志，经常阅读势必会提高读者的商务英语词汇量。此外，广泛阅读还可以帮助学习者了解词典里没有的词汇含义。如“boobtube”在词典里只是“文胸”的意思，但在许多英文原版杂志中，其指的是“电视”。 9.掌握词汇学习与遗忘的规律。如何将学到的单词长久地保存在记忆中是每个学生最为关注的问题。解决这个问题的关键就是不断地与遗忘做斗争。德国著名的心理学家艾宾浩斯发现输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们遗忘是记忆的一个必经过程。针对遗忘必然发生、先快后慢特点，英语词汇学习中应坚持及时复习和经常复习的原则。俄国教育家Ushinski对此作过一个形象的比喻，他说记忆就像建筑物，不要等到快倒塌了才去修复，否则就等于重建。及时复习后还要经常复习。德国哲学家Dietzgen说“重复是学习之母。”经常复习要遵循先密后疏的原则，即分散复习与集中复习相结合的原则，复习的手段和方法还要多样化。 2.提高英语阅读能力的对策（二）突破语法关牢固、熟练地掌握好必要的语法知识，可在阅读时准确理解作者的意图，获取所需信息。如：TheroomissharedbyJohnandhisteacherorMr.White. （三）掌握多种阅读技巧 英语阅读的方法和技巧一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。精读的任务精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。 英语阅读的方法和技巧学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。 英语阅读的方法和技巧泛读的任务泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识， 英语阅读的方法和技巧泛读的任务学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表、英文版的简易读本和原著。 英语阅读的方法和技巧这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。 英语阅读的方法和技巧快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点， 英语阅读的方法和技巧快速阅读迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。 英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧快速泛读平时要养成快速泛读的习惯。这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。 英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧计时阅读有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。考试中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。 英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧计时阅读因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。 英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧略读我们把略读也可称为跳读或者浏览。这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。 英语阅读的方法和技巧我们在进行略读训练时要注意以下技巧：（1）以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等 英语阅读的方法和技巧我们在进行略读训练时要注意以下技巧：（2）阅读段落的主题句和结论句。聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。 英语阅读的方法和技巧我们在进行略读训练时要注意以下技巧：（3）注意关联词，如转折词however,moreover,序列词firstly,secondly等. 英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧查读查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。 英语阅读的方法和技巧我们在做阅读理解试题时，这几种阅读方法也会交叉使用到，具体步骤为：（1）先精读问题，了解题后做到心中有数。 英语阅读的方法和技巧（2）用目光略读全文，捕捉有关信息。可利用标题、主题句等。例如，读记叙文时我们要问5W，即为何(Why)、什么(What)、谁(Who)、何时(When)、何地(Where)、怎样(How)。例如要找一个人名，我们可以直接找到含有这个人名的句子。 （四）优化阅读习惯一、见生词就查字典有些学生阅读文章时,一遇到生词就习惯性地停下来查字典。本来按照上、下文的意思进行推测是完全可以理解的,但就是不愿意那样做,生怕出现错误。这实际是对自己没有信心。这样的阅读大大放慢了阅读速度,使自己阅读到的内容支离破碎,很难理解阅读到的信息,阅读效率自然低下。要克服这个坏习惯,应做到以下几点: （四）优化阅读习惯1·正确掌握运用词汇很多学生照着单词表,甚至字典拼命地背单词,以为只要记住单词就可以了。殊不知英语单词在具体环境里的用法变化很大,这种孤立地死记硬背单词的办法常常导致学生事倍功半。因此,正确掌握运用词汇就是要了解词性,了解单词在具体环境里的运用。 （四）优化阅读习惯2·选择适当的阅读材料阅读材料的难度深浅非常重要。生词太多会影响你的速度和理解,往往会使你对阅读失去兴趣,甚至养成不断查字典的坏习惯。因此,在选择阅读材料时,首先要选择与自己水平相当或略高于自己水平的材料,一般以每页少于10个生词或生词率在1%-3%的材料为宜。 （四）优化阅读习惯3·根据上、下文和各种提示推测词义一般说来,一篇文章里出现的生词作者往往都有提示对此进行解释,有些是同位语,有些用破折号等。所以见到生词时,不要忙着查字典,继续往下看,看完后根据上、下文一推测,你就明白了。 （四）优化阅读习惯二、过分注意语法有些学生在阅读时明明读懂了,却死抠语法,非要把一个句子肢解成各个语法术语。这类学生的错误在于没有真正明白语法在语言学习中的地位和作用,忽视了学习语法只是过程,是为了更好地学会使用语言,而不是学习的最终目标。要克服这种毛病必须认识到死抠语法的害处,它会使学习者死钻“牛角尖”,忽略学习语法的最终目标是借助语法进行交际,落脚点是理解和表达交流的内容。 （四）优化阅读习惯三、边读边译许多中国学生在阅读时,总是以自己母语去思维,恨不得将每个句子都译成汉语,这不仅会影响阅读速度,也会使自己进入阅读的误区,它是学习者在掌握母语后再去学习外语时常犯的错误:用汉语去思考英语阅读中的每一个问题。因为“第一语言与第二语言的词和概念之间并不一一对应”,“一种语言的使用规则涉及到使用这种语言的集团社会制度、风俗习惯、思维方式、价值观念、宗教信仰、道德标准、生活方式、民心理、审美观点等”(刘润清,1999·6)。 （四）优化阅读习惯因此,在学习英语时,(1)要了解与英语的使用密切相关的文化因素,文化背景———生活方式、行为方式、价值观念等,学会用英语的文化模式进行思维。(2)平时还可进行大量的快速阅读，难度要适中,在规定的时间内完成阅读,这样就没有时间让学生去重复翻译,学生逐渐地也就会用英语去思维了。如果学生能做到这些,他们就会克服边读边译的坏习惯，阅读起英语文章来就会顺畅多了。 （四）优化阅读习惯四、慢读加声读许多人在阅读时,常常喜欢慢吞吞地用手指着文字,轻声地念出来或嘴上不念出来,心里却在发出读音。他们以为,这样慢慢地读,就会对文章信息了解得多,理解程度也越高,事实则不然。做一个实验,看一篇文章(英、汉均可),人们就会发现,快速无声的阅读更能使读者抓住文章中心,了解文章里的信息,而那种慢读加声读的不良习惯反而阻碍了读者对文章的理解,因为它过分依赖言语而非语意,这对阅读效率的提高是十分不利的。 结语实际上正如我们所体验的，阅读不是一个长线形的过程，不必要把所有的文章一一阅读。根据不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法(精读、泛读、快速阅读)。可以跳过某个词语、句子，甚至不必要的段落去获取必要的信息。 结语我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来的，都是学生们练出来的。 结语所以我们的学生以及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。 YouradviceiswelcomeThankYou