中学生极端怪异行为成因研究和对策

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1、中学生极端怪异行为成因研究和对策　　极端怪异行为（Extremestrangebehavior）是常见的心理和精神症状。正常人的行为与当时的环境协调，与周围人的行为一致。而怪异行为既与环境不和，也与正常人的行为不符，有时使人无法理解，行为人自己却可以“理解”。极端怪异行为，实际上是一种不良的个性行为。一、中学生极端怪异行为主要表现1.消极态度行为这种心理行为主要表现为依赖、怯懦、自卑、孤僻。具体体现在学习目的不明确，纪律观念淡薄，行为不规范，做事拖拉，自我感觉良好，常常无故迟到、旷课，课堂讲小话、睡觉，猜疑心较强，容易神经过敏，喜欢独来独往，孤独、寂寞

2、和空虚。2.虚荣心行为这种心理行为主要表现为狭隘与嫉妒。具体表现为遇到一点委屈便斤斤计较，行为狭隘自负，人际交往面窄；贬低别人的优点和进步，怨恨比自己强的人，与他人关系疏远，过度防卫，有明显的嫉妒心。3.自我中心行为9这种心理行为主要表现为固执、偏激、暴躁、敌对与攻击。具体表现为不听劝阻，爱钻牛角尖，不承认错误，易和他人陷入激烈的辩论中，总认为自己是对的；看问题绝对化、片面性，易冲动，缺乏理性的态度和客观的标准；逆反心理严重，惟我独尊，自我约束差，不易接受别人的批评教育，报复心理强，对同学老师常带有顶撞等行为。4.气质的不稳定性行为这种心理行为主要表现

3、为神经质、猜疑、压抑、焦虑等。具体表现为胆小怯懦，情感易冲动，易紧张，好激动，多愁善感，敏感多疑，无中生有，郁郁寡欢，怀疑自己，自卑怯懦，消极被动，极度的神经过敏，好疑神疑鬼，自尊心与自信心受挫，导致失败感和内疚感增加。二、中学生极端怪异行为的成因1.家庭的因素9首先，家长的性格对孩子性格的形成会产生潜移默化的深刻影响。动不动就打骂、暴跳如雷的家长，其孩子也会效仿。其次，家长不同的养育态度以及在教育子女上是否一致对孩子的性格也有重要影响。比如，母亲教孩子识字，而父亲却叫其先去玩耍；母亲说不要乱拿别人的东西，父亲却允许孩子随便拿别人的东西。这样到底该听谁

4、的呢？还有，错误的家教态度与方式，比如，溺爱娇惯，重养轻教，重智轻德，专制粗暴，迁就放纵等都是孩子产生不良行为的重要因素。再次，家庭人际关系、生活气氛对孩子的性格有重要影响。一般来说，和睦的家庭气氛对孩子的性格养成有积极影响，争吵的家庭气氛会给孩子性格留下很坏的影响。2.学校的因素首先，学校的教育思想、态度、要求、作风、方式方法对学生的性格有一定的影响。学校是中学生学习、生活最主要的场所，不同的学校环境和校园文化会对中学生产生不同的影响。班主任的知识、威望、人格、道德面貌对学生意识性格的形成和行为习惯的养成，都能产生决定性的影响。其次，集体对学生的性格

5、有特殊的影响。集体生活、集体活动、集体舆论，尤其是学生在集体中的角色地位，对学生性格的形成与变化有重要影响。再次，师生关系、教师的职业态度对学生有潜移默化的影响。良好的情感交流和融洽的师生关系是形成学生良好个性和激发学生学习兴趣必不可少的条件。师生关系的好坏直接影响到教育效果的好坏。教师以什么样的态度面对自己所教的学生，决定着学生的学习效果，同时也决定着学生成长为什么样的人。3.个人的因素9缺乏正确的道德观念，消极的情感体验，意志品质薄弱，人际关系不和谐，不良的行为习惯，青春期心理发展的某些特点等等，都是中学生产生极端怪异行为的最本质根源。有的中学生缺

6、少自知之明，以自我为中心，易自负、偏激、好虚荣；缺乏自信，心胸狭隘，自卑，易嫉妒，猜疑，甚至焦虑、暴躁、对抗、固执或逆反；有的中学生自我认识片面，自我评价过高，性格孤僻；不珍惜时间，缺少计划，没有勇气，做事拖拉、得过且过等等都可能产生不良行为。4.社会的因素导致中学生怪异行为形成的还有社会环境中消极因素的影响。如社会上一些错误思想、不良风气、文学艺术、网络影视等不健康因素的影响。如果引导不当，这些都可能是滋生中学生极端怪异行为的温床。三、中学生极端怪异行为的教育策略1.善于运用“软方法”，“融化”学生的极端怪异“软方法”，即富有人情味的教育方法，通过自

7、己的知识、情感、人格、威信等影响学生，避免采用强制、命令等方法压服学生。9案例：2012年3月初的一个晚自习，当时我在办公室改作业，静静的校园突然变得不安宁了：我班的走廊有人在大声吵闹，我赶紧跑过去看发生什么事情。果然，男生黄某冲过右边走廊，在走廊的尽头顺手捞了一张烂椅子准备回头去教室打那政治老师。我赶紧把他拦住，并示意他到办公室去。毕竟是班主任，该生还是勉强给我面子，来到了办公室，我示意他坐下。此时，在我面前是这么一幕情景：黄某两眼布满血丝，眼珠射出仇恨的目光，双手还紧握住那张烂椅子。三月的天气还冷，他穿的衣服有点少，加上可能激动的缘故，全身在发抖。

8、此时，我方才意识到事情的严重性，便也坐下靠近他，拉着他的双手放在我的双膝盖之间夹住以取暖，接着