温度(教学反思).doc

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1、《温度》教学反思成功中心小学梧山校区杨建宁《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。反思整个教学过程，有以下几方面的特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自

2、于生活中的才会有灵性和活力。本节课我是用播报天气预报如北京和晋江的温度开课，让学生说一说自己从中获得的信息，让学生说说哪个城市最冷，唤起学生对温度的认识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离，使学生感受到数学就在身旁，学生感到十分新鲜,从而吸引了他们的注意力，我在此基础上自然而然地引入课题，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。二、以学生为主体，培养学生自主学习的能力。《课标》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上

3、体验和理解数学知识。让学生用自己喜欢的符号来表示零上5工和零下5°C,通过对符号的意义与作用理解的同时，经历符号化过程，实现对正负数的初步认识。在独立创造的基础上，进行全班交流，调整作品，进而互相学习，取长补短。整节课中，我只是在关键处予以引导、点拨,把课堂真正的还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让学生在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了成功的喜悅。三、让学生在玩中巩固小学生年龄小，好动、易疲劳，有意注意保持时间短。这节课最后我特别设计了猜温度游戏，让学生在玩中

4、巩固比较两个零下温度的高低。学生玩起来兴致很高，绝大多数都能按提示往高或往低的方向去猜。猜时也是由易到难，为学生搭好阶梯，先猜了一个零上温度，再重点猜零下温度，最后我说：“一个温度它既不是零上温度也不是……”，还没等我说完，全班齐答：“(TC”。在大家一片欢声笑语中结束了新课，也将这节课推向了髙潮。本节课也有一些不足之处：1•在教学温度计上表示温度时，时间安排得过于宽松，以致后面比较两个温度的高低时显得比较苍促，今后的教学中，我会更加合理地设计教案，安排好教学时间，努力避免这种现象再出现。2•对

5、学生的评价语还需要改善。3.在教学中每个环节的过渡语比较生硬。4•对学生的要求还不够明确，请学生上台不够果断。5.在以后的教学活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性，多给学生空间。