浅谈小学生探究能力的培养.doc

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1、浅谈小学生探究能力的培养蒙城县许瞳镇张祠堂小学王力2008年6月浅谈小学生探究能力的培养怎样培养小学生的探究能力？在教学中，我是这样做的，简单的说，就是把教材当作“引芯”，激活学生尘封的记忆，展示缤纷的心智，激发匿藏的情感，引爆倾诉和论辩的渴望，收获自我发现的体验,建构自己的知识体系。具体地说，在课堂教学中可以这样操作：一、研读课题，据题质疑教学课文时，注重培养学生养成据题质疑的习惯。每新学一篇课文教师总不忘引导学生围绕课题展开思考。首先，思考课题的关键词是谁，会是什么体裁等。其次，设想课文写了什么内容，作者会怎样安排

2、材料，表达了怎样的情感等。最后，想想若自己写同题的习作该怎样写等。对于有些课文，可以进行“实践探索尝试”。比如，在学习课文《猫》之前，可以让学生先写或说一篇（段）同题的文字和课文比较一下，看看自己的“创作”和课文有何异同之处，是否有比作家高明之处，由此，就能更好地把握文章的内容及写法，体会文章的优劣，培养学生的探究能力。二、自读感悟，提出疑问教学课文时，给学生留足够的阅读时间，让学生充分读熟课文，让学生和作者“对话”，和文本“对话”，和作者产生情感共鸣。在此基础上说出课文的精彩之处，并提出自己的疑问。“学起于思，思源于

3、疑”。理想的课题教学，应该是学生既会带着问题走进文本，又能带着问题走出文本。教学应着力为学生创设自由质疑的空间，努力培养学生善于“发现问题”，善于“提出问题”的意识、能力和习惯,从而培养学生学会探究，学会学习的能力。二、分组品读，相互释疑教学课文吋，教师应想方设法引导学生自主研读课文，运用已有的知识、能力去理解、分析和吸收新知识，建构新的知识体系，温故而知新，举一反三。极力培养学生愿意主动把自己的学习收获与别人共享，用有价值的难题挑战别人，通过给别人释疑来展示自己的智慧,增强自信，体会收获（发现问题、解决问题）的快乐。

4、在分组活动中,同学之间相互交流、质疑、解疑，既解决了许多问题，乂提高了学习兴趣，同时，学生的探究能力也得到了提高。四、全班会战，再掀高潮教学课文时，应以学生为主体，老师为主导。在各组学生代表汇报学习收获和困惑时，教师只需适时给予引领、点拨，而不需包办代替，切记，一定要杜绝直接给学生答案，这样才利于培养学生养成勤于思考的习惯。对于收获，教师应让“发现者”以多种有效方法让全体学生受益。对与本节课或语文教学价值不大的问题，可以要求学生课后探究，而对于有价值的问题教师应积极引导学生深入探究。在探究的过程中，我们必须注意：要善于

5、引导学生积极寻找不同的正确答案，破除答案唯…的思维定势，应充分尊重学生的意见，只要言之有理就予以肯定。有些同学提出的问题虽然不够严谨和准确，但是我们对此仍然要在指出不足的同时给予褒扬，因为学生能够自己发现问题本身就是一种收获。同时，也应注意，语文中的“探究”教学，必须遵循学科特点，必须与诵读等学习方式结合起來。有些问题是学生暂且无须彻悟的，应做到“该探究时探究，该诵读时诵读”，而不能单纯的为了探究而探究。“语文教学的成功与否，要看学生最终能否离开教师学会自己读书、作文”。教材只是语文学习的媒介，对于小学高年级学生来说，

6、学习语文不但要知其内容，悟其情感，述要学其写法，体会遣词造句、谋篇布局的奥妙。教学中，应注重引导学生善于发现语言特点，积累好词佳句，丰富语言材料，学习写作方法，以此来提高学生的语文素养，赏析能力和应用能力。总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此,培养小学生的探究能力尤为重耍。蒙城县许瞳镇张祠堂小学2008.6