数学总复习教学反思.doc

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1、数学总复习教学反思（19周）数学课已经转入了总复习，这一个星期以来，虽然只上了三天课,却为数学复习课辛勤劳累，做了好几份试卷，总是发现学生很粗心，做过的题目老是要错好几遍，计算题容易漏做算错，虽然每天唠唠叨叨地说了要仔细，可是学生的习惯比较差，还是会犯老毛病。针对这样的问题，用表扬、批评等等综合起来，效果还是差不多，为此我甚至夜不能寐，但却常常得不到应有的收效？原因在哪里？我经过无数次的思考，最终觉得主要在于以下一个方面：一・不足：在复习课中，往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样,学生就省略了“方法”的思

2、考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前数学复习课效果不理想的重要原因。但与此同时，也有一定的收获：%1.优点：在复习“圆形的周长与面积”时，依据了《新课程》精神，充分考虑到“以学生的发展为本”，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体,理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。这将大大培养学生的创新精神，起到真正落实素质教育的要求。那么，怎样才能提高

3、复习课的质量，使我们的辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。%1.采取措施I：1、让学生参与教学过程。激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。2、切实了解学生，增强应用性。全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的

4、实际生活中提取，使用权学生认识到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。3、充分信任学生，有效实施自我评价。信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式进行整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和创造力，交并激发学生对复习知识的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探索。在展示整理作品后，从中发现自身作品的优缺点，自主进行知识的建构，形成良好的自我认识，自我评价习惯。