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1、搭石案例与反思《搭冇》教学设计丰宁实验小学赵书侠教学目标:1、学习课文2、5自然段，理解“理所当然”“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从屮受到感染、熏陶。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：小黑板、投影仪教学过程：一、复习导入。1、复习词语。师：上节课，我们学习了《搭石》。现在老师想了解一下，你们对上节课的字词掌握得怎么样？请看小黑板。出
2、示：间隔理所当然清波漾漾俗语（随机问文中的那句俗语是什么）人影绰绰协调有序搭石2、冋忆什么是搭石？（师板画小石块）。二、学习2-5自然段。1、课文屮有许多地方让我们感受到“美”，有看得见的“美”，也有看不见的心灵“美”请同学们细细地读读课文，--边读一边拿出笔画下使你感受到“美”的句子。（学生读书，并加批注。）2、根据学生的汇报进行教学。A、“上了点年岁的人，，,,,直到满意了才离去。”（1）、指导想像画面，同时展开联想：老人踩到不稳的搭石时，心里会怎样想？挑选合适的石头时，搭好石头，老人满意离去时，又是怎样的心理、表情、动作
3、？（体会老人的心灵美）（2）引导个别学生读，读出老人的心灵美。（3）用关联词“无论,,,,只要,,,,一定”说一句话。（4）指导有感情阴读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。B、“每当上工、下工，一行人走"给人曲一般的美感。”（1）理解什么叫“协调有序”？什么样的动作叫“协调有序”？（2）师生合作读“前面的,，”后面的,，”前面的,，”后面的,，”前面的,，”后面的,，””反复三遍，体会一行人走搭石的动作“协调有序”。（3）你还从哪里发现了美？引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画血？拓展：“绰绰有余”的“绰”应
4、选哪种解释？A、宽，不狭窄；B、宽裕、富裕；C、形容姿态柔美。（4）说说ABCC式的词语。（5）指导读出美感。C、“经常到山里的人，人概都见过这样的情景：“人们都把这看成理所当然的事。”（1）理解“理所当然”。（2）联系生活举例说说你眼小的“理所当然的事”都有些什么事？（3）文中“理所当然的事”指什么？（4）指导有感情地朗读。D、最后一•个自然段。（1）自由读，理解作者在赞美什么？（2）指导有感情地朗读。（3）畅谈对这一段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心一意为他人着想的人性美。（4）有感情地齐读。三、课外
5、拓展延仲。1、作考所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。正如法国人雕鴉家罗丹所说：“生活小并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”同学们在我们的身边美无处不在，让我们也來寻找生活中的美。2、学生交流。（学生可能说的都是一些看得见的事物美或行为美。）3、师出示一-组词语：“打把、粉笔、雨金,，””引导学生说说它们身上的美。四、小练笔。师：听着同学们的发言，老师也被这一处处的美感动着，相信，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，也一定能够写出如作者一样值得咀嚼冋味的文
6、章来。1、生写小练笔。2、交流小练笔。教学反思：我执教的《搭石》的第二课时。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学日标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的H的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛I韦I,冋顾木课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围屮产生对语文的情感。1、日标明确，重点突出，每个环节的教学日的性强。本课我紧紧I韦I绕“文小哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,读好课文,同时注重学生听、说、读、写的训练。在课堂
7、屮，通过多种方或的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话，通过读、思考、勾旳、标注，深入理解课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情；加强说的训练。如果你是老人，踩到不稳的石头时，你会怎么想？老人搭好石头时,又会怎么想?仿照课文屮的句武“无论,,,,只要,，”一定”进行仿说练习，训练学生的思维、语言内化与表达。2、读中感悟，感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语：“清波漾漾、协调有序、人影绰绰、理所当然”的体会、品读，使每个学生都能在自身的基础上得到
8、提高，语文能力也得以提咼。3、注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的illffi”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的lit血时，老师让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运川。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的
