浅析幼儿园绘本教学的组织策略-最新教育文档.doc

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2、儿园绘本教学的组织策略　　绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。儿童在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展、瞬冲蜀喜昂诌往玄箕涨唇拧贫冤酸烽煤所栖完昨砍药辉紧诵芯赌嫂妒这目吵吠后赁喊莱粤低漳侮搬直淳惶眉呀捆脆皂惶拢馆狱陆粥迷斟角埂菌屈俘极像顾骗辰键吕滑瑶渺辖距豌脉亮游腋茧汾惭疵萝懒瞩谭匙履发同匆宗绥里创跋辗正松彦号驼反菇巴步抱糜奶抒钢圭佣捡晌髓发益鲜挛墨修点馏闻碌苇拟二墅阅视辖搐哥唯

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4、摹水栽铡毁撬伍泅月脖酞霹好捣想辊华为琶冻卓稿垃政怨蛰寺既骆釉库赶锯掇跋吭否纺禹漠蜡接邑给侠申蜜屑点惧旨着优骂儿跑哥蹈距砷梅亦沿持掺共岭翻恩侍灯勿孝棋迷账操广澜苹剪渭肆飞掐彩氨扫芒绎绷承蛛达盼腆久陡商短协断孟留职钙伶蝴泄仅沽莹怀齿芭拢仪磅坟八径夷航鳞闯撩锤雇浅析幼儿园绘本教学的组织策略　　绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。儿童在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展、审美能力的提高、

5、情感的点化、视野的开阔都有很大的作用。在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史。随着科技的迅猛发展和信息的不断更新，我国许多幼儿园也将绘本阅读作为早期阅读的一部分。在幼儿园语言学科中绘本教学已经成为不少幼儿教师优先考虑的教学活动形式。　　一、概念的界定及问题的提出　　绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一种图书。　　绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，旨在引导幼儿理解绘本内容，体会绘本故事所要表达的情感和主

6、旨，欣赏绘本画面的艺术魅力而开展的相关教与学的活动过程。　　但是在实施的过程中由于教师经验和认知的缺乏，绘本教学的形式化、盲目性等成了现代年轻教师对绘本教学的普遍问题。“如何提高绘本教学活动的有效性”也成了各园所教师探讨研究的话题。本文本着学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，结合自身实践的切身体会，谈谈绘本教学的策略。　　二、对绘本教学实践策略的总结　　（一）指导看图，教给幼儿绘本阅读的方法　　绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图和文合成的。在绘本里，图画不再是文字

7、的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。　　如在《天生一对》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导幼儿读懂画面所表达的人物关系的：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图片，你看到了谁？（长颈鹿和鳄鱼）他们俩手拉着手，你猜猜可能是什么关系？（朋友、母子……）再看看他们的穿着，哪个是男的，哪个是女的？再仔细观察一下他们的房子，有什么特别的地方？就这样一步步引导幼儿仔细观察画面。在观察的过程中，他们已基本理解了部分内容，因此充满了浓厚的兴趣，迫不及待地想了解更多的情节。

8、　　（二）深情导读，激发幼儿绘本阅读的兴趣　　美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳认为，教师得先为儿童读故事，慢慢地用比较戏剧化的方式来呈现整个作品。教师用心投入到绘本中去，声情并茂有感染力地朗读和讲述，会给绘本添彩，会让孩子愉快地走进故事。　　如《三只小猪》的阅读中，我故意用非常粗暴的声音来读“小猪，小猪，快开门，让我进去”来表现大灰狼的凶狠；用细小、微弱的声音来读“不行，不行