[精品]音乐课堂教学中“有效提问”的反思.doc

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1、音乐课堂教学中“有效提问”的反思音乐课堂教学中“有效提问”的反思爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重耍。”课堂教学屮的提问是一种教学方法，也是一门艺术。而有效的教学离不开教师有效的提问，“有效的提问”可以调动学生的注意力，变相监督注意力不集中的学生。通过提问反馈教与学的信息，使教师可以通过学生的回答情况了解学生对知识的把握情况，以便及时调整教学的进度和方法，促进教学双向互动。如何在课堂教学中进行有效的提问，提高音乐课堂教学效率，是每一个音乐教学工作者应关注的课题。下而结合我平时课堂屮的一些教学经历谈谈自己的看法：一、提问耍具有科学性1・提问的内

2、容应准确。教师向学生传授的是科学知识，一个问题的提出应注意其蕴含的科学性，问题包含的内容应是准确无误的。音乐课上往往有教师问：“这首歌曲的节奏是快还是慢？”节奏只有长短之分，而速度才有快慢，久而久之，学生的脑海里就会形成错误的概念，而教师的提问无论有多少，都是无效的。其次，问题的表述要清晰明了，主题性要强，不能模棱两可。如：“请比较这两首歌曲，并说岀它们在表达情感及速度、节奏上有哪些异同”，而不是“请比较这两首歌曲有哪些异同”O因此，有效的口头提问就像有效的书而写作一样，每个词都必须经过仔细斟酌。2.转换问题角度，做到新颖。音乐课堂中，针对学生实际的认知水平

3、、年龄、心理、兴趣、爱好等特点，做到课堂提问力求灵活、新颖，只要一个问题变换一下角度或发问方式，就会别开生而、新鲜有趣，容易激起学生积极的思维。例如，每当学一首新歌时，听后不免要提问：这支歌曲表现了什么情绪？传达了怎样的音乐文化？如果每次都这样发问，学生必定会厌烦，因此可以根据年级及歌曲内容的不同，把这几个问题换个角度来问。3•调整角色，形式灵活。例如教学歌曲《西风的话》，出示歌名后，可让学生先自己欣赏范唱预习歌曲，引导他们尝试提问，既可提问老师，也可向其他同学发问。学生们会一改平时回答问题时的冷场，提问的形式随意创造、不拘一格。凡是能吸取学生注意、引起学生

4、兴趣、激发学生思维的提问方式，都是可取的。二、因地制“疑”，做到全面兼顾《新课标》提出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”但是，由于学生的音乐能力存在着明显的差异，以及各班的学习基础能力也有差别，音乐素质史是因人而异，因此，课堂提问不能以偏概全，既要面向优秀学生，乂要考虑到各类底子差的学生的接受能力，做到基础较好的不断拔高、音乐基础较差的学生逐渐缩小差距。所以，对于不同水平层次的学生所提的问题应有所不同，否则，课堂上全是优秀学生的实践基地，会大大打击认知水平较低学生的积

5、极性,逐渐地会使课堂变得没有生气，学生提问的积极性和主动性大大降低。可结合具体实际，对差点的学生提问一些知识回忆、能形成联系之类的记忆性问题；对认知水平较高的学生，则可提一些综合应用、分析理解、总结评价之类的认知性问题，真正形成课堂互动。三、U!扣准要害，推进提问向纵深发展课堂提问一定要具有明确的目的，不能漫无边际。要针对要害问题不放手，层层发问，直至将问题剖析清楚，使学生有深入的理解。教师的课堂提问不是课下交流时的闲谈，而是严肃的课程教育，一定要紧扣授课主题，着眼于培养学生的思维能力。如在音乐欣赏课中，教师首先必须根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题，让

6、学生带着问题去倾听，在倾听中寻找答案。而当一个问题直接提问难以回答时，可采取迂回包抄的手段，诱发学生逐层深入思考问题，也常常能起到意想不到的效果。例如欣赏《春江花月夜》吋，初听吋设问：这首曲子最有韵味、最有特色的乐器是什么？你能不能哼唱一下乐曲旋律呢？复听时设问：你能听出音乐描写的是一个怎样的景色吗？你能记住这件特色乐器的音色吗？这样,让学生带着问题层层深入地去聆听，并让学生相互讨论、叙述，学生在思考屮慢慢培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。抓住最佳时机，巧妙设问教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问选择时机很重要

7、。首先，应根据学生在学习过程屮显示出的心理状态来加以把握。当学生疑惑不解、一筹莫展时，当学生胡思乱想、精力分散时，当学生有所感悟、跃跃欲试吋，要抓住最佳切入吋机，适时发问，让学生迅速开启思考的钥匙。其次，教学视角也是课堂提问吋机选择的重要依据。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合，则选准了“最佳时机”。恰当的时候提问与启发，实际上起着调动学d情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果的作用。一般情况下,课堂提问时机产生于下列情况：学生学习屮有所知、有所感，意欲表达交流吋；学生学习中有所疑、有所惑，意欲发问质疑时。教师应由浅入深、先易后难地提问，

8、适吋、适度地启发，形成一条问题链，引导学生拾级而上。