论学生数学素养的培养.doc

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1、论学生数学素养的培养【摘要】数学素养也如此，为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。本文旨在从如何培养小学生的数学素养来进行论述。【关键词】小学数学数学素养培养知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学牛对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力乂把数

2、学与生活实际联在一起，使学牛感受到牛活屮处处有数学。使教学设计具有形象性，给学牛极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。二、选准知识点，营造创造性思维的情境教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学数学圆

3、面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于小学生来说，无疑是一次具有创造性的思维过程。学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法。教师可设计四个思考题：⑴能否将圆转化为已学过的图形？⑵长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？⑶如果圆的半径是r,这个长方形的长和宽各是多少？⑷依据长方形面积计算方法，整理出圆面积计算公式。通过上述四个问题的思考，启发学生的思维

4、，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。三、课中积极引导学生质疑、释疑课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧而积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到

5、同一计算公式：底的周长乘以高。”既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。四、掌握简便计算的技巧简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重耍途径。在计算题教学中必须重视简便运算，注重简便运算灵活的思路的学习，正确理解简便运算的涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高。要提高学生运算速度，就必须要让学生掌握一些简便运算方法，小学数学中简便运算方法很多。要达到运算简便的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律与结合律、乘法分配律，减法的性质、除法的性质、商不变的性质。而且要掌握一些特殊数据的变化规律

6、，才能提高学生的运算速度，并更好地培养学生思维灵活性。五、培养学生的合作能力的策略在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要釆取策略培养学生的合作能力：⑴鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对血的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨；⑵指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起

7、来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听；⑶达成共识。让学生对组内认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员Z间的彼此信任。六、培养学生数学实践能力现在小学数学教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，因此,在教学屮也要重视学生

8、动手操作，让孩了在亲身体验屮认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数