七年级下第三单元 《做意志坚强的人》 备课说明.ppt

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1、七年级下第三单元《做意志坚强的人》备课说明－－张国和－－一,课标透析二,内容介绍三,学情分析四,各课设计五,备课反思一,课标透析依据课程标准中的以下规定设计：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”认识成长的社会环境，提高生活适应能力。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯”“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”。二,学情分析1、教材例子浅显易懂，有启发性，同学阅读没有问题，既要充分运用，又需要补充其他事例。2、要引导学生关注社会

2、现实、关注国家发展、关注真实的内心感受。3、思想品德的最终落脚点在于－－我该怎么做－－一种发自内心的认同和内化，不是两面三刀、不是阳奉阴违。因此，感受体悟和实际行为比知识点更为重要。4、新教材更多事例、更多颜色外，在正文的组织和模式上与旧教材还是极为相似的，基本模式如下：大前提：xx的重要性小前提：具备(缺乏)xx会如何结论：我们要具备xx我们很多时候仍然不自觉地顺此思路组织教学，事实证明，这样的效果是比较差的。5、现代学生（尤其是城镇学生）的信息来源广、知识丰富、自主性强。同时学生思维方式、价值观等与教师有明显的代沟。因此大道

3、理都知道，也能理解教授的观点，但事实上未必接受，实行的是说和做的二元向度。6、因此如何站在学生的角度看待事物,理解学生的观点，以学生能够接受的方式影响他、引导他，把课文需要灌输的东西尽可能的内化成学生的自觉意志，就成了教师能否落实新课标的关键。三,内容介绍第五课《让挫折丰富我们的人生》第六课《为坚强喝彩》第五课：让挫折丰富我们的人生“人生难免有挫折”：----什么是挫折----为什么会有挫折“挫折面前也从容”：----怎么应对挫折第一框“人生难免有挫折”第一目“人生难免有挫折”主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。－－帮助同学认识

4、到挫折是不可避免的邓亚萍的事例最深刻的一次挫折洪灾等三幅图奶奶去世等三幅图第二目“不同的态度，不同的结果”主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。－－帮助同学理解应该以什么态度面对挫折。登山的材料填写不同的人在挫折面前常用的词汇最深的一次受挫经历第二框“挫折面前也从容”第一目“艰难困苦玉汝于成”主要说明挫折能够磨炼意志，增长才干和智慧。残疾姑娘小丹战胜挫折而走向成功的事例林肯获得成功存入班级智慧栏第二目“寻找应对挫折的有效方法”主要介绍一些怎样战胜挫折的有效方法彭加木事例分析挫折原因巴斯德事例自我疏导事例第

5、六课：为坚强喝彩第一框“让我们选择坚强”第一目“坚强意志的力量”，主要介绍坚强意志的表现－－提供参照和榜样冼星海的材料、柏拉图坚持甩臂等第二目“实现人生目标的保障”，主要介绍坚强意志的作用－－诱导自觉的意志品质锻炼巴尔扎克居里夫人等第二框“钢铁是这样炼成的”第一目“我的意志品质”通过一个有趣的“意志银行”的活动，让学生了解一下自己的意志品质的现状，以便为讲解下一目做好准备第二目“磨炼意志，学会坚强”主要是告诉学生一些怎样磨炼坚强意志的方法。齐白石刻苦练篆刻的故事树立当科学家目标尝试从日常小事做起富兰克林管理自己模式杨利伟事迹、长

6、者话意志锻炼计划的活动第五课设计教学目标：帮助学生认识到挫折的不可避免性理解挫折的二元作用提高善待自己抗挫折能力教学方法：讨论归纳体悟教学准备1、学生演讲内容为课文相关主题2、教师查找相关图片、事例教学环节一、课前演讲－－事先布置，同课文主题，自找角度组织材料，每生准备－－学生是重要的资源－－培养关注社会关注现实的意识和能力同学评论－－脑力激荡，明辨是非，有所取舍教师点评－－点播指导，不回避热点焦点留有余地，不强求同一－－可很自然地发现问题，因势利导，有的放矢可自然地展开讨论，引入教学，气氛统一二、从演讲和评论引入课题,进入教学

7、(一)出示材料，阅读讨论1、材料一,讨论①、对上述案例有何看法？②、如果是“我”，会如何处理？－－意在引起注意，认识到挫折无处不在，很多看来很严重的事，可能换个时间、方式，或在他人看来就会是件小事，甚至是可笑的事，所以事到临头，不必惊慌2、材料二，讨论①、经理基于的理由可能是什么？②、如果是“我”，会自杀吗？为什么？－－意在帮助学生理解：对待挫折要有良好的心态，如果处理不好，对自己和他人都会造成很大的伤害。3、材料三，讨论①、(分阶段)如果是“我”，会是怎样的人生轨迹？②主人公坎坷的人生与最终的成功说明了什么问题？③结合1、2的

8、案例，“我”有什么想法？－－认识到“客观事实－主观思维－行为后果”三者中，“客观事实”无法改变，要想“行为后果”尽可能好的话，只有正视和改变“主观思维”(二)关注自身，加深体验1、交流：自己的一次挫折体验，以及解决方法。（教师板书记录）2、讨论:“我”可有类似体