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1、1.当代教育学的发展趋势？a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)；b教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究)；c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（随着b，教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；
2、d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力)；e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能类
3、型：（1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能）(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能，对…的负向功能)3.教
4、育有哪些个体功能？每个功能的内涵和特点是什么？教育个体功能有：a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。4.什么是教育目的？其基本特点是什么？教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。教育目的即教
5、育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。教育目的带有意识性、意欲性、可能性和预期性的特点。除此之外，教育目的还有两个较为明显的特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。即教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在：一是对教育活动具有质的规定性。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，以便使其培养出与一定社会要求相一致的人；二是对教育对象的发展具有质的规定性，主要体现为两方面一方面规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级哪个社会的人为哪个阶级哪个社会服务;另一方面规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到
6、发展，应养成哪些方面的素质。第二，教育目的具有社会性和时代性。教育是培养人的社会活动，无不受到社会及各个时代的制约，这也就使得教育目的在历史的发展中常常带有社会不同时代的特点，体现不同的时代要求。2.教育目的的选择、确立的依据是什么？教育目的的价值取向中，人本位与社会本位的基本观点是什么？(1)社会依据(根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要)(2)人的依据（从人的身心发展看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据;从人的需要来说，人的发展需要是教育目的选择，确立不可忽视的重要因素之一）人本位与社会本位的基本观点:(1)人本位的价值取向:把人的价值看成
7、高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张.其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在(代表人物：法国卢梭，瑞士裴斯泰洛奇，德国康德,美国马斯洛,法国萨特)(2)社会本位的价值取向：社会是人民赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开了社会需要，教育就不能满足社会的需求，因此主张应从社会需要出发，把满足社会需要视为教育的根本价值.(代表人物:德国纳托普,凯兴斯泰纳,法国孔德涂尔
