《角的度量》教学反思1.doc

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1、《角的度量》教学反思《角的度量》这是单元中的一个重点，是为后曲利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数绘一个难点。我们两个班级的学生上课比较活跃，好提问，对新鲜事物有一种探究精神。所以在制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读岀量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。根据数学来白生活，用于生活，我原来想从生活引入，但是很难走进生活。于是便开门见山揭示课题，让学生根据课题提问，老师作整理，让学生白己明了本节课的学习任务，也能激发他们

2、的求知欲望。认识量角器是学习读角度、量角的基础。而量角器对于学生来说是陌生的，他们对它充满了好奇心、新鲜感。教学屮让学生先H己观察量角器上有些什么，给学生一个初步感知。对于上面很多的刻度和刻度线，至于屮心及零度刻度线估计学生是不易发现的，所以让他们通过看书自学所得。由于量角器上的各部分名称待会儿读度数及量角时都要用到，而学生又是首次接触，必须让学生强化记忆，让学生先自己看，再小组交流，然后通过看课件及看书得到，最后让他们再一次指着量角器把各部分名称说给同桌听，这样学生就记住量角器的备部分名称。读出量角器上角

3、的度数是这节课的一个难点，要让学生读出量角器上的角的度数并能说出读角的过稈确实很难,量角器上的刻度线比较复杂，特别是内圈刻度和外圈刻度容易搞错,所以在这里让学生在小组里讨论，自己探究出何时看内圈刻度，何时看外圈刻度。在课件里我安排了三组对称的角来让学生搞清什么时候该看外圈刻度，什么时候该看内圈刻度。语言是思维的外现，在说看角的过程屮，让学生先小组里讨论，互作补充，逐渐完善；再同桌说、个体说，这样从小组到个体，一再说看角的过稈，让学生掌握看量角器上角的度数。用量角器来量角的度数是木节课的重点，让学生探究，老师

4、便全血放手，让他们先尝试着量量看,再请量对的学生作正确示范，起到正瓯引导，最后得出量角的三个步骤。通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，也多次出现了内、外圈刻度看错的情况。教师还应该进一步指导学生在量角Z前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。