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时间:2017-12-06
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1、浅谈计算教学的情境创设摘要:计算是小学数学教学中的一个重要内容,它不仅是学生掌握数学知识的基础,也是培养他们严谨、精确的数学观念,体会数学与生活的联系,感受数学的价值,逐步形成数学意识的关键。通过对计算教学的新课引入、探索新知、练习应用这几个教学环节的情境创设的论述,说明情境创设在计算教学中所起的作用。关键词:计算教学;情境创设;激发兴趣在小学数学教学中,计算教学处于一个相当重要的位置,学习的时间长,进行训练的机会多,练习的分量重。因此,如何通过计算教学,启迪学生思维,培养学生的能力是一个不可忽视的问题。然而单纯的计算教学令人感到抽象单调,学生提不起兴趣。我个人认为:在计算教学中,根据教学内容
2、和学生年龄特点,运用适当的情境创设,对激发学生的学习热情、提高课堂教学效率起着举足轻重的作用。下面谈谈我在计算教学中应用情境创设的几点做法:一、新课引入的情境创设“好的开端是成功的一半”,上课伊始,教师能否吸引学生的注意力,是这节课成功与否的关键。不同年龄段的学生的情感个性、意志都不相同,因此,教师应根据学生的年龄特征,创设不同的情境,引导学生迅速地进入学习状态。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,有的以童话故事为背景,有的以可爱的小动物为主角……针对这一特点,新课引入可以旧引新,产生悬念,或联系生活实际,引起好奇心和求知欲,或虚拟情景,引起思考。二、探索新知的情境创设数学教
3、学是数学活动的教学,数学学习不是单纯知识的接受,而是以学生为主体的数学活动。所以算理的探索应由学生自主合作完成,让学生在探索的过程中体会知识的形成,加深对知识的理解。因此,教师在教学中,应根据学生个性、教学内容的特点,创设一种现实而有吸引力的学习情境,激发学生学习数学的兴趣,让学生在生动、具体、自然的情境中,动手、动脑“做数学”。如在教学“用2~6的乘法口诀求商”,教师用小猴下山的故事引入后,接着创设学习情境:猴妈妈把小猴采回来的12只又大又红的桃子放在桌面上,小猴们看见了,口水都快流出来了,叫嚷着:“我要吃桃子!我要吃桃子!”猴妈妈说:“别急,别急!你们每人都是3个。”小朋友,你知道这12只
4、桃子能分给多少只小猴吗?能很快地帮猴妈妈分好桃子吗?利用桌面的小圆片摆一摆,再把你的分法和小组的同学交流。在这样的情境下,学生很自然地投入到新知识的探究中,亲身参与知识的形成过程,达到使学生不但“知其然”,还“知其所以然”。在探索新知的过程中,创设动态情境,不但有利于激发学生的兴趣,而且充分调动学生学习的积极性。三、练习应用的情境创设数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。计算是帮助我们解决问题的工具,但简单地重复练习没有意义的题目,学生不仅感到枯燥无味,而且不了解为什么要这样计算。只有在具体的情境中,才能真正认识到计算的作用。在练习这个环节,教师应当创设具体的问题情境,让学生结合具体的
5、问题选择恰当的算法,增强学生的应用意识及对运算方法的理解。通过上述几个教学环节的情境创设,对计算教学中激发学生的学习兴趣,培养学生数学思维和提高计算能力都能收到“事半功倍”的教学效果。参考文献:[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.[2]中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准解读.北京师范大学出版社.
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