高效课堂的组织策略.doc

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1、高效课堂的组织策略洛滨中学毕春发高效课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率最高，效果最好。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。同时，高效课堂教学就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在课堂规定的时间内最大限度地完成教学任务，达到新课程三维目标落实的最优化，教学效果的最好。在构建高效课堂的研究中，各种方式、方法层出不穷。如：四学一导、“3311”模式、先学后导等等，无论哪种教学方式，作为教师都不可能一味去生搬硬套，更不能只停留在理论研究。因为每一节课要成为高效课堂，它要与学段、学科、课型

2、（如新授课、复习课、讲评课、实验课等）密切相关。一、高效课堂总体要求通过多年的物理教学，我认为要构建高效课堂，首先需要做到第一，这一节课学生要获取什么？获取多少？即目标任务。这是一个教师在备课与上课一开始就要考虑并告诉学生的问题。这个目标包括课程目标、班级整体目标、学生个体目标。第二，学生用多长时间获得，即效率问题，课堂效率是与时间挂钩的，离开时间就无所谓效率高低，我们说的提高课堂效率就是向每节40分钟要效率，而不是说24小时要完成的任务。在日常教学中，我们会发现个别学生为完成一些所谓要求严格的老师的作业，而不认真听讲，更可恶的是个别

3、这样的老师的作业要求学生把课文抄写10遍等等，导致的结果是学生这门学科可以应对当前的考试，而其它学科无从保证，而这些老师却能成为教学能手，学科带头人。第三，学生怎样获得？即方法问题，总体而言不外乎“先学后教”，主张让学生自主学习、合作探究。也就是说，只要学生自己看书能解决掉的就让学生看书，老师不急于讲；学生不会的可通过小组合作来解决的，让小组解决，学生实在不会的老师再点拨。老师一定要等到最后一步。“先教后练”是一开始老师就讲，讲概念建立，讲例题，讲完后让学生练习巩固。我们衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了知识，还要看学生

4、是如何掌握的。是老师灌输给他们的还是通过他自己掌握的，这有本质的不同。二、高效课堂的组织策略2一节40分钟的课堂，如何才能实现有效及高效。首先要构建一个和谐课堂，即以课堂为主体，在和谐教育的引导下，科学的整合，优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展，师生之间、学生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生互动对话的平台，课堂氛围始终秩序井然，生机勃勃。学生积极主动、合作互动，教师民主公平，尊重差异，师生共同进步，共同发展。而如何构造和谐的课堂，要在日常的教学中多思索、多实践，把传统与现代结合，把学生认知特点和教

5、学规律结合，把课堂多样化和必然化结合。其次，科学合理的教学方法是提高课堂效率的根本保证。在实际教学中我们形成了一套科学可行的五步教学法。（1）、明确目标——教师直接口述；（2）、自学指导——可用小黑板或教师提前写在黑板上；（3）、合作交流——在老师引领下的“自学”，“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础；（4）、精讲释疑——在学生自学、合作交流的基础上，教师根据教学重点，难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解；（5）、达标测评——紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，

6、教师以试卷、纸条、口述等形式对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学，难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。再之，多元评价，促全面发展。评价的目的是：促进每个学生的全面发展，促进每个学生的潜能、个性、创造性的发展。因此，评价不能内容单一，形式呆板，不能采用无法全面反映学生素质的传统笔试方式，而应该实现多元化。例如：国家规定义务教育阶段不能有太多考试，不能以考试成绩给学生、教师排队。但现实生活不是这样，初中阶段每学期考试大多都在3、4次。我们不敢评论这是否违背教学原则，就考试成绩一项物理科有

7、个别学校每次考试名列第一，而到高中升学考试时成绩会立即下滑。其原因只有一个，平时只重视应试教育，一到中考题目灵活，应用性强，弱点就暴露无遗。这些学生一到高中，那一定是事倍功半的学子。总之，高效课堂离不开我们每一位教师，更离不开学习的参与者——学生。要使每节课都成为高效课堂，我们就应该灵活运用教学方法来驾驭课堂，激发学生的求知欲，营造融洽和谐的教学氛围，多给学生一些思考空间、活动时间、表现机会，让学生尝试成功的喜悦，参与知识的构建过程，让学生的主体地位得以充分实现。2