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1、全球教育展望2001年第1期贾斯珀系列概览建构主义教学模式案例研究王文静式的案例典范贾斯珀系列。一、贾斯珀系列贾斯珀系列共包括以录像为依据的12个历险故事(包括一些录像片段,附加材料和贾斯珀系列是80年代以来美国建构主教学插图等),这些历险故事主要是以发现和义教学模式的典范案例之一。它是由Van解决一些数学中的问题为核心。每一个历险derbilt大学Peabody学院的学习技术中心故事都是按国家数学教师委员会(NCTM)推(LearningTechnologyCenterLTC)于1984荐的标准来设计的,而且,每一个历险故事都年开始启动的研究项目,贾斯珀系列的产生
2、为数学问题的解决、推理、交流,以及与其他来源于该中心启动的为贾斯珀系列提供基础领域如科学、社会学、文化与历史等的互动提的三个主要研究项目:惰性知识研究项目供了多种机会。(TheInertKnowledgeProject)、Vanderbilt贾斯珀历险故事主要是为5年级以上的Logo项目和Vanderbilt动态评估项目。更学生设计的,每一张光盘都包括一小段约17确切地说,贾斯珀系列最直接产生于对Van分钟的历险录像,录像总是以提出各种各样derbilt动态评估项目的情境研究中对被抛的挑战性问题而结束。每一个历险故事的设锚性知识!的使用。而对这三个项目的深入计都象一部精彩的侦探小说,用以解决
3、历险研究最终使抛锚教学的概念得以产生,并继中问题的所有必需的数据以及一些原始的数而不断发展成熟。该中心将这些研究成果首据都镶嵌在故事中,Jasper历险故事中同样先提供给了语文和科学领域的学习,进而转也镶嵌了一些教学情境以便为一些典型的问向对数学领域的教学研究,对贾斯珀系列最题解决方法提供示范。这些片段还为学生们初的实验研究遍及美国9个州的16所学校,提供了一个及时重访录像的机会,以便于他实验研究的结果充分表明了贾斯珀的巨大生们更好地解决Jasper中的挑战性问题。在由命力。GTGV认知与技术小组运用已有的前文提到的学习技术中心(LearningTech前期研究成果,充分利用教育技术在教学中
4、nologyCenterLTC)发展而来的温特比尔特的作用,以建构主义教学理论为理念,以抛锚认知与技术小组(CognitionandTechnology教学(AnchoredInstruction)为主要教学设计GroupatVanderbilt,CTGV)编写的TheJes原则,以基于案例的学习、基于问题的学习和perProject:LessonsinCurriculum,Instruc基于项目的学习为课程设计思想与原则,创tion,Assessment,andProfessionalDevelop设了当今风靡美国教育界的建构主义教学模ment!著作中,作者在附录A中列出了贾斯
5、王文静/华东师范大学课程与教学研究所博士生(上海200062)30珀系列12个历险故事的摘要。域中的问题,但是,这些问题仅仅为学生数学在贾斯珀系列中,还包括以录像为依据技能的获得提供了练习的机会。而当学生们的SMART挑战性系列,它是贾斯珀系列的运用贾斯珀系列学习时,他们试图在努力解更广泛、更高级的发展。这一系列的设计目决一些挑战性的问题来学习数学。通过这种的旨在打破传统班级的孤立与隔离,使班级教学,学生们在他们需要的时候去学习和发中的学生与教师共同构成一个大的社区,从展数学概念和技巧。虽然,第一次用了贾斯而去解决一系列的与贾斯珀系列相关的挑珀系列进行教学的老师们感到在他们观看历战。SMA
6、RT是SpecialMultimediaArenas险故事前,必须教给学生所有与之相关的概forRefiningThinking!的缩写,这一操作平台念与词汇,但经常运用Jasper历险故事的老充分运用电信、电视技术以及因特网技术给师们则认为,学生们学习数学(象数学概念,教师和学生们及时提供反馈,从而使他们了技能、符号与词汇等等)就象他们尝试着去解解尝试解决特定贾斯珀系列问题的进程。学决历险故事中具有挑战性的问题一样。生们可以根据其他小组的工作情况,并决定在真实的情境中运用数学,可以帮助学是否对自己的计划进行修正。SMART挑生提出问题,解决问题,并训练学生交往与互战性系列!的样本在随书附加的
7、CD只读光动的支巧,所有这一切标准都由NCTM盘中可以看到。值得一提的是,SMART挑(1989)鉴定。为了与国家标准相一致,每一战性系列!的模型范围远远要超过贾斯珀系个历险故事都提供了运用这些技巧以及与其列。具有一般特征的模型设计对任何基于问他领域象科学、社会学、文学和历史相联系的题或基于项目的课程来说,都是有意义的。多种的机会(NCTM,1989,1991),在贾斯珀CTGV认知与技术小组已经
