拓展延伸在语文教学中的应用

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1、拓展延伸在语文教学中的应用随着新课改的深入，我校推行了“三四五优质高效课堂”教学模式，这种教学模式中，教师特别注重拓展延伸的应用。拓展延伸，已经不局限于一个环节，拓展延伸贯穿于整个语文教学中。美国心理学家科勒斯涅克(w.b.kolesnilk)说，“语文的外延就等于生活的外延”拓展延伸在语文教学中的应用随着新课改的深入，我校推行了“三四五优质高效课堂”教学模式，这种教学模式中，教师特别注重拓展延伸的应用。拓展延伸，已经不局限于一个环节，拓展延伸贯穿于整个语文教学中。美国心理学家科勒斯涅克(w.b.kolesnilk)说，“语文的外延就等于生活的外延”。的确，语文学科是一个包罗万象的

2、综合系统，既具有工具性又具有人文性，在培养学生的人文精神和素养方面有着不可替代的作用，这种综合性的特点为拓展延伸提供了可能。素质教育发展到今天，如果我们再仅仅局限于课本内容，很难提高学生的语文学科素养和综合能力。并且，教学中的拓展与延伸对于训练学生思维的深度、广度、灵活度，对于学生综合运用知识，提高解决问题的能力都非常重要。因此，在语文教学中，拓展语文教学内容，建设开放性的语文课堂，已是迫在眉睫，我们要以语文小课堂为载体，去构建生活的大舞台。拓展延伸在语文教学中如此重要，那么如何将拓展延伸在语文教学中，落到实处，让语文课堂真正走出去，我认为应从下列两大方面去落实。一、在课堂上，主要

3、从以下四个方面进行拓展1.从作者的简介，课文的时代背景去拓展只有了解作者的的生平、生活的时代，才能去正确的理解课文内容，理解作者所表达的思想感情，了解作者的写作特点，以及作品对今天的现实意义，对诗歌教学来看显得尤其重要。诗词鉴赏是现代语文教学一个难点，如果不了解诗人的经历、时代背景、风格，单凭诗词的意象很难把握诗人所表达的思想感情，因此作为语文教师首先引导学生了解作家的生平与时代背景，这是正确迅速把握文章的一把钥匙。比如：学习陶渊明的《饮酒》，在这之前先了解作者陶渊明的生平，及他的田园派风格。就不难理解作者在《饮酒》中表达的思想感情，很容易就把握住了诗歌的主题。2.通过仿写句子去拓

4、展课堂上可能遇到很多句式整齐，生动形象的句子，作为老师可以利用这类题目进行训练学生。例如：在下面的横线上填上恰当的话，使前后的内容对应，句式、修辞方法基本相同。面对伤害，应有大海般的胸襟，就像蚌包容一粒沙，终会使其成为珍珠。面对困境，_____，_______，_______；面对挫折，________，________，_______；有学生这样回答：面对困境，应有雄鹰般的勇气，就像蓝天包容乌云，才会有风雨后美丽的彩虹。面对挫折，应有高山般的稳健，就像骆驼穿越沙漠，心中永远澎湃着激情，这些句子都具有创新性，而且形象生动。通过设计这个题目可以让学生达到了举一反三的地步。学习一个句子

5、，而得到无数个句子，既丰富了学生的知识储备，又锻炼了学生的发散思维与创新能力。3.发挥想象，补充内容进行拓展训练发挥想象，情节补充法主要是教师为了辅助学生更好的理解文章的主题和人物的性格，对文章进行的再创造。比如《蜡烛》一文中，老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给人留下了难忘的印象。我们可以布置学生精读文章倒数第四、五段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理?从而引导学生用心感受老妇人对苏联战士情同母子的、深情。再例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》一诗中，“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”可以要求学生写出此

6、时杜甫面对此景的心理感受。学生要构思好这个片段，除了要有创造性的思维，还必需能够理解杜甫的境况，才能充分感受诗的意境。这样的片段写作能够使学生对杜甫的诗体会得更深刻。另外给课文续写结尾，也是拓展的一种方式。如在《皇帝的新装》的教学中，可引导学生展开想象的翅膀，为故事设计一个合理的结尾，通过续写既可以激发学生的学习兴趣，又可以发挥学生的想象能力，放飞学生的思维，对学生进行情感教育。4.通过比较阅读，在比较中提升能力比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力、内化能力的有效途径。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”要使学生对课文

7、内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼、求同求异、拓展延伸、组合积累，从而让学生牢牢掌握所学知识。二、在课外，主要从以下列两个维度去拓展1.巧妙布置作业，多让学生参加实践活动课堂模式在改变，作业也必须进行改革，我们改变传统的作业模式，尽量取消那些书面作业，我可以布置一些活动作业，比如：让学生在周末帮爸爸妈妈做一天家务，这样既锻炼学生的实践能力，又让学生体会到了做父母的艰辛，更受到了一次教育；