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1、（ 一）课题提出的背景1在《普通初中化学新课程标准》中提出的教学建议主要有以下几方面的显著变革:①从国家本位向学生本位转变, 以学生的发展为本确定教什么和怎么教, 构建互动交流式的师生关系和教学关系。②从强调集体教学到强调个别化教学,从强调统一方法到提倡教学方法的多元化,转变学习方式, 开展研究性学习, 进行自主学习、探究学习和合作学习, 培养学生终生学习的意识和能力。③突出化学学科特征, 发挥实验的教育功能, 通过实验开展探究活动, 以此作为改变化学教学的突破口。④加强学科联系, 重视化学与社会、生产、生活之间的联系, 拓宽学生的视野, 学以致用。⑤教师要以改革的精神搞好教学
2、, 转变观念, 经常反思、研究教学活动, 促进自己的专业发展。促进学生的发展是教与学的核心。其中《新课标》明确提出：要“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”但我们发现目前的化学课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：教师讲得多，学生活动少；阅读书本实验多，创设实验情境少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，注重效率少。新课程呼唤着教师学科教学方法的改进。立足课堂，进行课堂教学高效艺术的研究，促进教师提高各种素养，按教学规律和学科特点创造性地开展工作，最终形成自己
3、的教学特色。 2、新一轮初中化学课程改革“将科学探究作为课程改革的突破口”，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，因此化学实验题将是中考试题中不可缺的题型。且实验题在中考中所占比例较大，分值高，特别是实验探究题，灵活性强，难度大，是学生比较害怕的一类题目。而我们学校是一间城乡结合的学校，不管在教学设备还是学生的基础知识面上与乡镇中学或城区中学相比有他的特点性，所以在教学特别是实验教学上会存在一定的差别。无论从现实的层面或理论的层面来看，研究本课题都有其必要性和重要性。（二）课题研究的目的意义1、有利于提升我校化学教师的课堂理念。有效课堂的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体
4、，成为学习的主人，主动去感受，主动去体验，而教师则可以通过创设合理实验去激发学生的兴趣。有效课堂的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。2、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢化学课。化学有效课堂的教学要从各个环节激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地通过“实验”活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，完善学生学科素质、促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。3、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。“实验探
5、究”要打造有效课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授实践，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。4、有利于教师不断提高自己。有效课堂是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求。作为一名化学教师除了积极认真完成课本上已有的实验以外，在平时学习过程中，当遇到某些问题时应联想到是否可以用实验加以验证，加强探究性学习。（三）课题的研究价值（一）国内外关于影响课堂教学有效性的研究自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素：1．关注教师特征：如什
6、么样的教学是有效的教学、什么样的教师是有效教师，为后来的深入研究奠定了基础。2．关注课堂教学活动①关注学生的学习：加涅的教学设计、布鲁纳的“发现学习”、奥苏贝尔的“有意义学习”等研究，已经把注意力从教师的身上移向学生以及学生的学习上，但并没有否定教师的作用。②关注交往与沟通：师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定，而是取决于双方。③关注教师的教学策略和学生的学习策略所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。特别从学生的角度出发，关注学
7、生的学习策略，更能提高学生学习的有效性。3．关注环境的影响近年来的化学教学研究更多探讨了初中化学新课程中实验的重要地位、基本特征及其与科学探究的关系,提出了初中化学新课程中实验内容的研究模型；把学生作为实验教学的主体，充分发挥学生在实验中的主观能动性；把实验作为一种探究活动,强调实验探究教学；把实验作为实验事实，培养学生实事求是的科学态度。（二）新课程标准下对“有效教学”的研究2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》。自2001年下半年开始实验以来，专家、学者和广大教育工作者已经
