在主题活动中幼儿良好情感培养

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1、浅谈在主题活动中幼儿良好情感的培养【摘要】情感教育是对幼儿实施教育的基础，良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志，情感发展良好也是个人心理健康的重要标志。儿童学者告诉我们，凡人生所需要的重要习惯，倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。因此，幼儿时期是情感教育的黄金期。【关键词】主题活动情感培养交流体验社会性发展情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。幼儿的良好情感的培养，会促进幼儿成长过程中的个性和社会性的发展，如果从小忽视对幼儿的情感教育，则会导致幼儿在成长过程中出现情感问题：如不能与人友好相处，没有同情心，不尊重别人，没有责任

2、感等等，严重时甚至会导致成年以后出现不健康的心理偏差，影响其一生的发展。因此，在《幼儿园教育指导纲要》中也提出重视幼儿兴趣、情感、态度，重视以幼儿为主体的探索性学习，并把情感作为幼儿认知发展的推动力。因此，我尝试在幼儿的主题学习活动的实施过程中，培养幼儿良好的情感。一、以幼儿良好情感体验为兴趣点，生成活动主题。在日常工作中，我经常观察幼儿的活动，关注幼儿的情感体验。抓住幼儿的兴趣点，在活动主题生成中，培养幼儿的良好情感。例如：在大班的“可爱的小蜗牛”主题生成时，就是源于幼儿对小蜗牛的同情与关爱这一情感体验而引发的。一次户外活动，轩轩小朋友跑过来说：“老师，快来

3、看啊！这只小蜗牛快死了。”我连忙走过去看。小雨也大声说：“快来看呀！小蜗牛的壳都裂开了！”小朋友们一听，都跑过来看，七嘴八舌地议论着：“小蜗牛会不会死呀？”“小蜗牛真可怜！”听了孩子们的对话，看到大家对小蜗牛如此感兴趣。我及时抓住孩子们对小蜗牛的同情与关爱这一情感体验，支持他们去观察，去探究，去了解可爱的小蜗牛！我与孩子们共同讨论：小蜗牛的身体特征、生活习性，激发孩子们喜欢、关爱小动物的情感。“可爱的小蜗牛”主题活动由此生成了。幼儿还提出想了解的有关小蜗牛许多问题，根据他们提出的问题，我们设计相关的探究活动，满足他们的情感需求，顺应他们的意愿，从而也激发了他们

4、的探究兴趣。二、在环境的潜移默化中渗透情感教育。不同的环境可以诱发不同的社会行为，这是我们众所周知的。遵循让环境成为“第三位老师”的教育理念，在活动主题确定后，我们鼓励幼儿与家长一起搜集资料和幼儿共同创设环境，利用环境的潜移默化作用，渗透情感教育。例如：在实施“交通工具本领大”的主题活动中，针对我班孩子喜欢独占玩具的行为，我们在墙面布置了“玩具大家玩”的画面，让孩子们从家里带来了许多自己喜欢的玩具，摆放在活动区中，鼓励他们向同伴介绍自己的玩具。渐渐的孩子们愿意与同伴交换玩具或一起玩自己的玩具，体验分享的乐趣。而且在与家长共同搜集有关玩具资料的过程中，也增进了家

5、长与孩子们的情感交流和亲子关系。在中班“各种各样的纸”的主题活动中，针对孩子们在用纸进行各种探究性活动后，有时弄得到处是碎纸，却不知道主动收拾，于是我就在墙面布置了“我是老师好帮手”的背景，组织孩子们进行劳动，体验老师工作的辛苦。激发他们尊重别人的劳动，关心老师的情感；鼓励他们帮家长、老师做力所能及的事。还和他们共同制作了卡通式的“大嘴巴”垃圾箱，放在活动室中。渐渐的不用老师提醒，孩子们不再乱丢垃圾了。而且每次活动后，都能把物品摆放整齐。可见创设有效的教育环境，潜移默化的渗透情感教育，其效果十分可观。三、在活动中抓住教育契机，正面引导，培养幼儿良好情感。我们每

6、天与幼儿一起游戏、学习、生活，可以利用许多机会对幼儿进行良好情感培养，有计划、有目的的在教育活动中培养和发展幼儿良好积极的情感态度。例如：在小班实施“美丽的春天”的主题活动中，我带领孩子们到户外去寻找春天，各种各样的花卉吸引了孩子们，几个孩子忍不住摘了几朵，这时我随机讲了个“花儿好看不能摘”的故事，故事引发了孩子们的同情心，知道花草树木要爱护，不能随意破坏，从而也激发了他们热爱大自然的美好情感。我们还可以利用节日活动促进幼儿良好情感、个性品质的形成。如在《我的祖国》主题活动中，我们利用国庆节的节日活动，对孩子们进行爱国主义教育，萌发孩子们的爱国情感和作为一个中

7、国人的民族自豪感。四、在活动中促进幼儿同伴间的情感交流与体验。幼儿进入幼儿园后，同伴关系在幼儿发展中有十分重要的作用。在幼儿的交流对象中，同伴是他们最喜欢的，他们之间有很多共同的话题，可以毫无拘束地自由交流、讨论。所以在主题活动中，我感到应积极鼓励、支持幼儿间的相互交流，关注幼儿同伴间的良好情感交流与体验。例如：在大班实施“我喜欢的民间艺术”主题活动中，孩子们在制作扎染的探究过程中，赵崇宇在扎布时不会使用皮筋，急得是手忙脚乱，旁边的刘嘉豪小朋友看见了，在扎完自己手中的布后，对赵崇宇说：“别着急，我来教你。”我在全班面前及时表扬的他俩，并鼓励全班幼儿互相帮助，激

8、发孩子们关爱他人的良好情感。这些积极的