认识圆教学设计一.doc

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1、“认识圆”教学设计教学目标：1、知识与能力：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径、半径的含义及关系。2、过程与方法：（1）、经历动手画圆的过程，培养学生的作图能力。会用圆规画圆。（２）经历观察、猜想、实践操作等数学学习活动过程，发展学生的合理推理能力。3、情感态度与价值观：通过对圆的认识，感觉到美来源于生活，美来自生产和时代的进步，感悟数学知识的魅力。教学重难点：半径、直径的意义及它们之间的关系。教学过程：　　一、揭示课题电脑课件出示以下图形，指导学生分成两类。　　　　　　　　　　经过观察、思考，把图形分成圆和非圆两大类。教师总结：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是

2、由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。板书：圆师：今天，我们就一起来认识圆，了解圆的特征。二、探索新知1、说圆（１）出示55页主题图，让学生说说图上哪些地方有圆。（２）说说生活中哪些物体上有圆。如：水杯、柱子、碗、脸盆、方向盘、钟面、扣子、圆桌面等。2、画圆（１）你能想办法在纸上画一个圆吗？动手画一画。方法一：借助圆形物体画圆方法二：用圆规画圆。（２）展示作品，看谁画得好，画得快。体会用圆规画圆的优越性。（３）总结圆规画圆的方法。（４）圆规画圆练习。想一想，为什么圆规画出的圆，有的大，有的小？圆的大小由什么来决定呢？3、认识圆的各部分名称。（１）圆心。决定圆的位置

3、。（２）半径。（连接圆心和圆上任意一点的线段），决定圆的大小。（３）直径。（通过圆心并且两端都在圆上的线段）（４）半径和直径的关系。问：同一个圆内，有多少条半径？多少条直径？它们有什么关系？根据学生回答板书：在同一个圆里，所有的半径都相等，所有的直径都相等。　　　　　　　直径长度是半径的2倍。三、巩固练习1、按要求画圆。（1）r=3cm（2）d＝５cm2、填表。d(cm)80.5r(cm)10.53、判断。（1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。　　　（　　　）（2）两端都在圆上的线段是直径。　　　　　　　　（　　　）（3）两条半径相连就是直径。　　　　　　　　　　（　　　

4、）四、课堂总结本节课，你有什么收获？五、拓展练习学校要建一个直径是10m的圆形花坛，你能用什么方法画出这个圆呢？