语文教学中审美感受能力的培养.doc

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1、语文教学中审美感受能力的培养定边二中　龙艳车尔尼雪夫斯基有一句名言“美是生活”。无论对于人类社会还是人类本身，美，都是不可缺少的。社会的进步，是人类追求美的结晶；而人，也是在美的追求和创造中，不断完善自我。美同真、善容于一体。而人在青少年时期感受特别丰富，最乐于最易于通过审美的体验去感知真与善。而且，美育尤其促使人的个性的全面充分的发展。我们初中学生审美感受能力的培养，首先要通过语文学科教学来达到目的。语文学科既具有工具性，又具有人文性。因而语文教学既要通过听、说、读、写等项训练，培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力；又要进行人文教育，让学生获得阅历，获得智慧，获得

2、哲理，获得情趣，获得美。课本中大量优秀的文学作品，可以说由美所浸润得人生教科书。它给学生们以美的享受，美的启迪，唤起了他们对美的自然景观，美的社会现象，美的现实人生的向往与追求，使他们的精神世界更加开阔，充实和美好，为他们的一生打下“精神底色”。语文课本中蕴藏非常丰富的美学内容，那么，从审美的角度看待这些文章，对之作一番美学的审视，力求语文教育同审美教育的结合。我国古代历来重视文学的教化作用。《论语》中多次提到阅读诗经的作用：“不学《诗》，无以言。”“（《季氏》）《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”，迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名”。（《阳货》）曹丕《典论论文

3、》中说：“夫文章，经国之大业，不朽之盛事。”他所说的“文章”当然也包括文学作品在内，蔡元培在《答时代画报记者问》时说：“我们提供美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文字里，又找见他们遗失了的情感。由此可见，通过文学作品的学习，吸收中国传统文化和世界文化的精华，能够使学生理解感知汉语言文化的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，并以全人类优秀文化的传统精神熔铸高尚优美的灵魂和完善人格修养。一、开发语言能力中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，学生的语言学习，重要的不在于学习了多少语言学的名词术语，更重要的是学习语言运用，谴词造句，表达方

4、式。而文学是语言的艺术，优秀的文学作品的语言，往往是经过锤炼的艺术语言，是运用语言的典范。学习优秀的文学作品的能使学生们从中学习优秀的语言。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。白居易《琵琶行》中大量对音乐的生动形象的描绘。又如“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩己忘言”。（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀，学生多读这类文章，对于他们借鉴优美的文学语言，发展语言表达能力，具有重要意义。二、发展形象思维能力通过文学教育，不仅要培养学生欣赏文学作品的能力，更重要的是发展他

5、们的形象思维能力，发展人们的想象力和创造力，文学作品之所以感人，主要造靠形象思维，文学足以唤起人们联想和想象，进而诱发创造性思维，这是文字的魅力所在。文学作品中充满了海阔天空般的创造性思维，莎剧中瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，是作者丰富想力的结晶。三、培养认识生活的能力优秀的文学作品，不仅能够全面反映社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。中学生正是人生的花季，也是他们健康生长的重要时期，优秀的文学作品，总是从某一方向提示了社示了社会生活的本质，是社会人生的浓缩。如《论语》《孟子》中的人生哲理，《庄子》散文中想象和虚构，《诗经》中

6、的幸福美好婚姻爱情，《离骚》中的高洁坚贞的人格形象，《史记》人物的多姿多彩……一、提高审美能力从王国维、蔡元培开始，现代教育逐渐树立了这样一种观点，即文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶治铸成审美的心灵，学生的教育主要通过课文实现的。所以语文教学中的文学教育，通过引导学生学习古今中外的文学名篇佳作，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优秀的文学作品感染重陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。综上所述，学生作文审美感受能力的培养主要是通过语文课堂教学点滴渗透，让学生将语文课堂的获益自然地运用到生活中

7、去。