学困生的转变策略.doc

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时间:2020-03-22

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1、学困生的转变策略在我们的教学中,令人头疼的莫过于班上10%左右的学困生,他们队伍虽不大,但影响却不小,因为有他们,很多指标都会打折扣。最头疼的莫过于对他们付出的多,收获的却少,甚至只有耕耘,没有收获。加强对学困生的转化,不仅是职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,更是落实课标中“面向全体”理念的实践。为了提高教学的效率和质量,我对这个课题进行了一个粗浅的探究,现谈一点看法。一、用发展的眼光看待学困生,激发成功的自信心。加德纳的多元智能理论告诉我们人的智能包括八种(语言、逻辑数学、

2、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然探索智能),而我们所谓的学困生仅是相对于其中的一两种智能而言的,因此,学困生是一个相对的概念。我们经常看到课堂上昏昏欲睡的学生却是运动场上的健将,很多艺术能力出众的学生却文化课成绩平平,甚至是学困生。可见学困生并不是无可救药的学生,学困生也有他们一片施展才华的天空,为此我们不要岐视差生,与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系,正确评价差生,公平对等差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他的进步。自信是成功的第一秘诀,自信心是形成优良思想品德的和搞好学习的不竭内驱

3、力,它是各种非智力因素的核心。在转化学困生的工作中,必须采用各种积极的手段解决好这一根本性问题。从帮助学生树立自信心入手,对学生的每点进步记录下来,及时给予表扬和鼓励。在学困生的知识系统中有许多断裂点、空白点、差错点。教师本着低起点、小步子的原则,在摸清底细的基础上,为他们纠正差错、弥补缺漏。通过“查漏补缺搭台阶,知识铺垫做先导,目标设计小梯度,渐进达标做推动”等措施,促进学生学习进步。针对每个学生具体情况,我们引进“目标教学法”,因人而异,制定分层递进的学习目标,因材施教,分类指导。在课堂提问和布置作业

4、时,要求教师针对学生的不同水平,设计不同程度的问题,不仅使学生体验成功,而且还通过提醒、补充,培养学生思维的深刻性和完整性,提高思维水平。二、增强教师和课堂教学的吸引力,激发学习的兴趣。首先用广博的知识去征服学生。教师的知识面要广,既要有专业的知识,又要有多学科知识;既要有书本知识,又要有社会知识;既要有学科现在知识,又要有学科发展动态知识。教师只有勤奋学习,博览群书,才能在授课过程中旁征博引,涉猎古今,其渊薄的知识才能令学生折服,使学生心悦诚服地学习你所传授的知识。教师只有通过不断地学习,努力掌握新知识

5、,新理论,形成新观念,不断拓展知识面,才能使自己拥有的知识不老化,不陈旧;才能使自己所传授给学生的知识是最新的,最适合时代需要的;才能使学生觉得学有所得,学有所用。  其次用学科知识的魅力去感染学生。教师应熟悉教材,而熟悉教材首先需要通读教材,明确各章节在教学体系中的地位和作用,熟悉难疑点的分布,做到心中有数。然后对各章节教材内容进行深入地钻研,透彻地了解,确定本节教学内容的深度、广度、重点和难点。重点要突出,难点要讲透,并要注重理论联系实际,指导学生运用所学知识去解决生活与生产中的一些实际问题,提高他们

6、解决问题的能力,激发他们的学习兴趣。  第三用新颖有趣的教学方法去吸引学生。好的教学方法是增强课堂吸引力的关键。要诱发学生学习的积极性,增强课堂吸引力,教师不能照本宣科或满堂灌,不能我讲,你听,我写,你抄,我给,你收。要让学生积极思维,激发他们的求知欲。要不时地给他们提出一些问题,给他们心理形成一定的压力,从而使他们能振奋精神,集中注意力。此外,在教学过程中还应鼓励学生提问,形成课堂上的互动,使自己的教学做到有趣、有味、有奇、有感,从而增强课堂的吸引力。  第四用强烈,富有吸引力的语言去感染学生。教学是一

7、门艺术,教师在讲坛这个大舞台上就像演员一样展现美,传递美,创造美。语言是教学的重要工具,教学中语言简练清晰,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,能加深对知识的理解。简洁生动,幽默诙谐,有张有弛,抑扬顿挫,深入浅出的语言,不仅能把无声无息的文字讲得有理有情,有声有色,而且能收到“言之有物,言之有理,言之有情”的语言美的功效。   第五用宽松的教学环境和高超教学魅力去感染学生。课堂上教师做到端庄中见微笑,严肃中见柔和,以生气勃勃,充满活力的情态、风度、品格展现教学魅力,给学生以自然、亲切、舒

8、畅的美感。与学生建立一种平等、民主、互信、和谐的双边关系,与学生情感相通,心理相融。而要做到这些,教师就必须注重自身素质的修养,既要有优美、健康的外貌,还要有高尚的思想境界、较高的品行修养、广泛的知识结构、很强的能力水平。只有这样才会给学生积极而深刻的正面影响,从而产生一种强大的磁场效应,使其对老师有一种信任感。三、个别辅导,恒心加耐心。在课堂中由于学生听课的精力和程度不同,理解能力的差异,所以往往学困生对于新知的接受能力就差

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