读得有趣有效.doc

《读得有趣有效.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让朗读成为语文课堂中一道亮丽的风景线新学期伊始，姐妹们来到办公室，闲聊交流中怨声载道：“唉，孩子们上课怎么读书都不想读？”“一节课了，一部分孩子竟然课文都朗读不下来，真不能再上课了！”“你有什么好方法让孩子们爱读书吗？”“我真拿孩子们没办法，上课嘴都懒得张！”……是啊，一段时间我也被这些问题困惑着。一年级上学期语文课文篇幅短小精悍，内容浅显易懂，孩子也刚升入小学，一切都是“新”的，对他们有着极大的吸引力。可一个学期过去，现在一年级下册语文课文明显篇幅长了，内容思想“深邃”了，课堂上教师再“命令”孩子去

2、读课文，孩子总会有气无声地“懒读”，有声无气地“唱读”，出现读得无趣、无效的课堂局势。如何让孩子在课堂上乐于朗读课文，读中有收获？一段时间在教学中的摸索、探究，我认为朗读课文要做到以下两方面。一、读得“有趣”读得“有趣”就是课文朗读要做到有趣味。课堂上教师要采用多种形式的朗读。如：教学《柳树醒了》一课，本文是一首诗歌，又似一篇引人入胜的童话，题目已散发出诗意，全诗共五个小节，可以采用“讲述型”朗读，让孩子读得语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听；“描述型”朗读，读得语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松

3、俏皮；“抒情型”朗读，读得语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。再如：教学《春雨的色彩》一课，文本通过三种小动物的争论，让孩子感受春雨给大地带来的变化。采用分角色朗读课文方法，使孩子体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。另外，根据课文的不同，还可以采用教师范读、师生对读、自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，使孩子有趣地朗读。二、读得“有效”读得“有效”是指课文的朗读要使孩子在读中有所思考，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》将

4、“朗读”作为一项培养学生能力的任务，可见朗读是何等的重要。这就要求教师在孩子的朗读之前一定要做到心中明确朗读目的。孩子的朗读是要求读得正确？流利？有感情？孩子思考解决某一个问题？如：初读课文，则要求孩子能将课文读得正确、流利。细读课文，要求孩子在读中品味课文，读中思考、解决问题，读中受到熏陶感染。再读课文，要求孩子在理解课文内容，体会思想感情的基础上有感情地进行课文的朗读。朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。作为一名语文教师更要牢记“以读为本”，让朗朗的读

5、书声成为语文课堂最亮丽的一道风景线，使语文课更有语文味。“教无止境”，我将不断探寻更有效的教法，使孩子在朗读中逐步形成良好的语感，提高孩子的语文素养。