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时间:2020-03-22
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1、教学案例五年级张文娟这是一堂三年级的随堂课,教学的内容是Thisismyteacher的第二课时。我在教完新单词boy和girl后,让学生用新学的英语单词造句。经过小组一番讨论后,大家都纷纷举起了小手。“Thisisaboy.”老师非常高兴,“Goodjob.”“I’maboy.”……轮到Jack说句子了,他是个学习成绩不好,又不爱发言的男生,只听见他洪亮的声音“I’magirl.”话音刚落,教室里一下子炸开了锅,大家哄堂大笑。“哈哈哈,Jack,你是个女孩子吗?”Jack有点不好意思了,这个上课很少发言的男生一下子就脸红了。“Oh,Jack,areyouagirl?”老师故意把g
2、irl说的很夸张,“No.”“Good,I’maboy.”老师读boy时故意加重了语音,“Comeonjack,tryagain.”老师用期待的眼光看着Jack,”I’maboy.”“Excellent.”老师伸出了大拇指表示赞扬。“今天老师要表扬Jack,因为他敢于大胆发言,I’magirl这个句子本身并没有错,但如果Jack在表述自己的性别,那就另当别论了,你说呢Jack?”老师笑着看了看Jack,“嗯!”Jack想了想认真地点了点头。“Now,readtogether.”老师对同学们说。课堂又恢复了正常的教学秩序,老师偷偷地看了看Jack,只见他正大声地和同学们一起读句子呢。
3、由于遗传、教育环境、教学条件、学生的智力水平不同,学生的学习能力是不一样的,对大多数学生而言以同一标准进行评价是不公平的。所以我并没有因为Jack的学习成绩不好而戴上有色的眼镜看待他,而是尊重了学生的差异,看到了学生身上的闪光点,因材施评,既肯定了学生说的句子本身没有错,又适时指出了学生对知识点的混淆,让本来处于被动的Jack重新找到了自信心。教学案例五年级张文娟
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