钱艳玲--观课《祖父的园子》反思.doc

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1、基本信息学科：语文年级：三教龄：19教师：钱艳玲单位：武汉市常青实验小学课程：观课《祖父的园子》反思教学反思名课教了什么《祖父的园子》作为一篇名家的小说节选，篇幅很长，时代背景较远，作者萧红本身也存在一定争议。作为小学学生阅读来说，不仅有一定难度，而且学习的深度也要推敲，到底什么才是本课必须要教给学生的？适宜教给学生的？蒋老师思路开阔，化繁为简，他的设计和处理给予我许多新的启发：1、抓实引导学生梳理把握长文内容的“思维链”。在学生充分阅读的基础上，将碎片化的信息进行勾连，归纳，教师用“人、事、物”轻巧提炼，即对

2、文章内容有了全面的把握。这对学生思维能力的训练与培养极有益处。2、找准引导学生走入语段阅读与品析的“切入点”。通常我们在语文教学中切入文本精读过程时，往往针对的是内容的深度理解，或从情感体悟入手，但是蒋老师却巧抓“反复”这一表达特点，从文章最易感知的特别形式入手，但其实这“反复”又关联着“物”，串连着“事”，蕴含着“情（人）”。“反复”，正是学习阅读这篇文章的最高效的一个“切入点”。当然，也不是每一位教师都能找到这一独特视角的，这也正是蒋老师的高妙之处。3、立稳沟通学生学文与生活的“关联处”。语文学习不仅学习表

3、达，文学作品除了给予读者美的享受，心灵的震撼，还有对人生对生活对世界的诸多思考。这节课，蒋老师带领学生循着物-事-人（情）的逐步深入的阅读体验，课尾让学生猜测“长大后的萧红会是什么样的？”自然引出作者坎坷的人生，并引导学生走进原著，走近作者复杂的人生经历，从而让学生在语文学习读思悟议中走向对人生思索探寻的纵深，这节课的立意也就非比一般了。怎么教的1、难处帮一把。全面把握长文的主要内容，对学生来说是有难度的。但在蒋老师“理一理”的引领下，学生们很容易就将文章的内容，围绕着人、事、物进行概括，化难为易。2、反复中体

4、会“反复”。体会“反复”这种独特的表达方法，是这节课我最欣赏的教学片断。蒋老师巧妙引导学生抓住“愿意……就”句式进行反复品读。自由朗读，师生合作读，接力背诵，教师成功地激起了学生的挑战欲望，课堂内读得不亦乐乎。这些有趣的反复读，形象地让学生体会到“反复”这种表达方法的特点。同时，反复读诵间，学生自然体悟到作者儿时的幸福快乐、自由自在，深切体验到作者萧红的语言魅力。3、妙用阅读期待。蒋老师选取了原作中的一个节选《祖父的笑》是有深刻用意的，这段文字给人的阅读期待和萧红悲惨的命运，形成了强烈的反差。从而蒋老师也成功地

5、挑起了学生课外阅读的好奇心以及对作家命运的关注。由课内转向课外，由文学走入生活，由“小”语教学却承载了文化的厚重，蒋老师“以微见著”，化繁为简，实现了教学的超越。其中的道理是什么由蒋老师的《祖父的园子》一课，个人理解小学语文教学应遵循以下几条准则：1、简单轻巧，删繁就简。孩子就是孩子，小学生的阅读不必要无上限的增加难度和追求全面。最简单快捷的达成学习目标，是最智慧的也是最高效的。2、人课合一，找准基调。教师和课堂，和文本是可以融合在一起的，当然融合的程度取决于教师自身的素养与能力。不同的文本有着不同的情感基调，

6、这堂课整体显得轻快惬意，教师轻松地带领学生体验作者童年的自由与快乐。3、开拓视野，一课一得。教师的视野开阔，带给学生的会是不一样的精彩。这节课，蒋老师引入《祖父的笑》，带给学生的就不仅仅是内容理解与表达学习上的拓展。一节课看似学习结束，却种下了对生活对人生的思索。