班主任交流材料.doc

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1、中途接班的班主任管理荆莹常听老班主任们说：“千万别半道里接班，太难管理。”可这事还真让我碰上了，还不是碰上一回，是三年接了三个班——二年级、四年级、五年级各一次。这三年除对老班主任们念叨的这句话有了更深刻的感受，在工作中自己也慢慢总结了一些中途接班的管理方法。说实话，真的没有哪个班主任愿意“半道”接班，可由于工作安排，往往又会遇上这种情况。这时候，要想打开局面，首先要过的就是自己这一关。老师们开玩笑时说中途接班是给孩子们当“后娘”，这既反应了学生对班主任的感受，也是老师自己心里的想法。如果一直抱着此种想法，那么任何的管理方法都无从谈起。所以，及时调整

2、好自己的情绪，是接下来开展管理的必备条件，而这项工作最好在与学生见面前就完成。我个人认为，中途接班最好是既能保持班级平稳过渡，又能给班级带来新的内容，这就需要新班主任将自身特有的工作方式和带班理念适时适度渗透到日常工作中去，做到“随风潜入夜、润物细无声”。一、尽快熟悉学生，抓住特点因材施教中途接班，要管理好班级，让学生接受新班主任，就要及时了解班级情况和各个学生的个性特征，为以后开展班级管理工作做好感情上的铺垫。能在最短的时间里了解学生，这对以后的工作是大有裨益的。从前任班主任和其他科任老师那里了解学生情况可以达到事半功倍的效果。开学第一天很重要，学

3、生见是新老师，倚仗新老师不了解自己往往表现的最真实，也最肆无忌惮。这也是察言观色观察学生最关键的一步，尤其那些比较听话的或者较顽劣的，往往表现会比较突出。要在最短的时间内叫出班内每个孩子的名字，对个性突出的孩子较全面了解。班级是个共性，但也是由学生个性组成的。必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。二、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式　　与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互

4、了解，并且已习惯原班主任的管理方式。这时候如果采取“闷棍“式，把以前已经养成的一些行为习惯抹杀掉是不可能的。所以应将以往的一些常规的行为习惯秉承下来，只在一些细节上再规整我的新要求。这样学生一方便会比较快的适应我的管理方式，另一方面对自身也能有更快的提高。我一般对班级的常规管理大路子不会动的，只是在我认为比较薄弱的环节加强。而这些需要再养成的习惯，不像刚入学的班级是一张白纸，你立什么规矩就有什么效果。所以还要注意学生的抵触心理。因此在执行任何一项措施之前，必须计划好。实际上高年级学生什么该做，什么不该做，他心知肚明，他们缺少的不是说教，是有效的执行力

5、，所以多监督，多检查，让他们时刻有紧张感，有行为感，这样班级的各项管理就水到渠成了。三、在刚接班的时候，还有一方面的沟通，我想还是不要那么主动为好，那就是与家长的沟通。因为刚接班时，与家长的沟通，我们处于劣势。首先，家长不了解我们，在换老师的时候，他们多多少少会有些偏见，比较难说话，因为家长认为自己比我们了解孩子，当我们说他孩子这段时间表现怎么好的时候，他们听来会有“邀功”之嫌；而当我们给他们提出孩子的弱点的时候，他们有可能会把责任推给我们，认为都是换老师的错，所以我觉得刚接班这段时间在家长前面讲话是最难的。不过我们都知道，现在家长大多数都是听孩子的

6、，如果孩子听我们的，那么家长自然听我们的！如果孩子打心里觉得这个班主任好，那么家长也一定说你棒！因此，我觉得还是以守代攻比较好。等家长认为有必要与我们沟通的时候，我们要认真地倾听，引发他们主动讲述自己孩子的性格表现，在这过程中说出我们对孩子的了解。而这时我们的了解也许恰恰是家长所不知道的，那么他们听了就会觉得这个新老师在短短的时间内对他孩子如此关注了解觉得出乎意料！不是我们技高一筹，而是基于我们平时的察言观色，源于谈话者之间的这种平等关系。班主任工作不容易，中途接班的班主任更难，付出更多，且收效慢，但只要有爱心，有耐心，讲原则，讲方法，必定能够收到良

7、好效果。