实验背景材料的选取和应用.doc

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1、实验背景材料的选取和应用1、问题的提出生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学科知识产生和发展的基础。在新的《生物教学大纲》屮对实验提岀了更为明确和更高的要求。其屮在课程H的方面：要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。在课程H标方面：（1）知识方面要了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。（2）态度观念方而要养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。（3）能力方而要学会科学观察的方法，能够记录、整理观察结果，得出结论；初步学会生物学实

2、验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析和解释实验屮产生的现象或数据，提出合理的结论。从最近两年的理科综合测试试卷来看，每年的高考试卷屮都有考查学生设计实验，分析和解释实验屮产生的现象或数据，提出合理的结论的题由此可见，培养学生科学的研究方法和设计简单实验的能力已是我们面临的重要课题。2、采用的方法学生实验能力的提高是一个循序渐进的过程，这要求我们教师在平吋应注意利用各种机会对学生加以训练和培养。我们应在教学屮除了加强实验教学，每个实验都保质保量的完成外，更重要的是要注意结合教学内容提供-•些与Z相关的实验背景材料呈现给学生，然后提出一些问题或由学生从屮发现问题，再由学生讨论

3、解决，从而使学生从屮感焙科学家的探索过程、科学的思想方法、实验的安排和设计等。也就是H前流行的“案例教学法”。这些实验背景材料的使用不仅可逐步提高学生科学研究和实验设计能力，还能提高学生从材料屮收集、处理信息的能力。3、实验背景材料的选取原则在生物学的发展过程屮，科学家做了大量的实验，可以说实验方面的背景材料非常丰富。那么，我们应该选取什么样的实验背景材料来结合教学内容或实验内容使用呢?我们认为实验材料的选取要能体现以下几点原则：3、1能使学生感悟知识的道理和发展过程生物知识的产生和发展都是通过实验总结出来的，展示科学家当年所做的实验过程的有关材料，不仅能使学生感焙到知识的产生和发

4、展过程，而且利于学生理解掌握其结论——基础知识。例如，在学习“光合作用汀吋，我们给学生提供了以下儿位科学家做实验的背景材料：(1)1648年，比利吋科学家海尔蒙特把一棵25kg重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称过重量的土壤，在此以后，只用纯净的雨水浇灌幼苗，并制作了专门的桶盖。5年后柳树増加的重量超过了80kg，而土壤却只减少了不到100》(2)1773年，英国科学家普利斯特利做了一个有名的实验。他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密闭的玻璃罩里，蜡烛不久熄灭了，小白鼠也很快死亡。接着，他把一盆植物和-•支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物能够长时间活着，蜡

5、烛也没有熄灭。随后他把一棵植物和一只小白鼠一同放入到一个密闭的玻璃罩里，发现小白鼠和植物都能够正常地活着。(3)半其他人重复普利斯特利的实验吋，有的能成功，有的总是失败。后来，荷兰科学家英格•豪斯证实了只有在阳光的照射下，普利斯特利的实验才能够获得成功。结合上述材料由学生感悟光合作用的发现过程，并从屮总结光合作用所需的条件和产物。3、2能使学生明确科学的研究思想科学的研究思想是学生今后从事科学研究必备的基木索质，也是学生终身学习的基本要求。通过有关实验背景材料的分析，可使学生从屮收集到科学家的研究方法、思想和坚韧不拔的精神。例如，在学习“植物的激素调节"这节内容吋，我们选取了关于生

6、长素发现过程的一系列实验：(1)1880年，达尔文进行的胚芽鞘向光性实验；(2)1919年〜1913年，丹麦的鲍森•詹森切去燕麦胚芽鞘尖端的实验；(3)1914年〜1918年，匈牙利的拜耳把切下的尖端放冋胚芽鞘的一侧,发现没有单侧光的影响，也能促进这一侧的弯曲生长；(4)1928年，荷兰的温特证明胚芽鞘的尖端能产生某种物质的实验。通过对这些材料的分析，引导学生总结出科学研究的基本思路：(1)观察现象，寻找证据；(2)现有理论解释不通的，可提出假设；(3)在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果；(4)根据实验的FI的和提出的假设，来具体设计实验方案和方法步骤；(5)观察和收集数据，

7、按实验要求进行观察，并将观察的现象和结果如实记录下来；(6)分析实验记录，并进行整理；（7）推论，即根据实验事实进行推论，得出结论的过程。学生掌握了此科学研究思路，再具备良好的观察能力，才能具有较强的创新思维能力。3、3能使学生获得实验设计的方法前面己经提到，设计实验、分析和解释实验屮产生的现象或数据、提出合理的结论是学生必须具备的基本能力Z—。现在的高考对实验的考查也重在考查学生设计实验的能力。因此，我们选取的实验背景材料也要具备能使学生从屮体会到实验步骤设计的基木