小学数学新授课教学流程的反思.doc

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1、小学数学新授课教学流程的反思《新授课教学流程》指出：按照创设情境，提出问题；合作探索，解决问题；巩固练习，检测反馈；合作总结，整理内化，几个环节细化课堂教学，提高教学效率。按照这样的方法我上了一节《平行四边形面积计算》。我对上课过程中的感想作了以下总结：一、创设情境，提出问题小学数学内容基本上都是来源于生活，实际创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，有利于让学生积极主动地投入到数学学习中去。在教学中，我提出这样一个问题：为了美化环境，公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪，这块空地底是4厘米，

2、高时3厘米，现在请同学们拿出方格纸，把每个方格看作是1平方米，请你画出这块平行四边形空地，然后数一数，这块空地的面积是多少？学生动手画图，数格子，并展示。有的同学画的平行四边形有8个整格，8个半格，不够一格的按半格计算，也就是4个整格，加起来是12平方米。有同学画的平行四边形有9个整格，6个半格，不够一格的按半格计算，也就是3个整格，加起来也是12平方米。我认为在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展

3、的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。根据学生的基础我让学生以画方格、数方格的形式来求得平行四边形的面积，让学生经历一个认识平行四边形面积是多少的过程。让学生看到了平行四边形来源于生活实际，体会计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。二、自主探索，解决问题动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立思考、自主探索的基础上组织学生进行合作交流这是本节课的重点环节，我放手给学生以

4、独立思考时间的基础上让学生进行交流是十分必要的。由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题学生会出现不同的想法让学生在独立思考的基础上进行合作交流，同时通过互动、能够使学生从不同的角度去思考问题，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。在教学中对平行四边形面积的教学方法不是按照老套的一一讲解灌输的方法。而是把平行四边形转化为已学过的长方形进行教学。上课之前，我准备了一个可以活动的平行四边形，通过把平行四边形拉伸成长方形，让学生自己探索平行四边形与长方形的不同之处，这一方法在教学中得到了较好的体现，接着我鼓励学生用

5、自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受到长方形面积公式的干扰，大多数同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。这是我所料始不及的，仔细想想，这虽出乎意料之外，却又在情理之中。我看用这种方法对学生来说还有点困难，又用了另一种方法，教学过程中，为了引导学生进行自主探究，我设计了这样一个问题："你能想什么办法自己去发现平行四边形面积的计算公式呢？"这一问题的指向在于发现公式的方法而不在于平行四边形面积的计算公式本身，这样学生的思想自然放在探究的方法上，于是学生就开始思考、实践、猜想上。其次，要积极鼓励学生敢于提出问题。在教学中

6、，我积极的鼓励学生进行大胆的猜想，提出自己的问题。于是，“平行四边形面积该怎样求？是等于两条邻边乘积还是等于底乘高？”“怎样用数方格来数出平行四边形的面积？”“怎样用转化的方法把平行四边形转化成长方形呢？”……这些问题在学生的头脑中自然产生，学生在独立思考、相互交流的过程中以积极的姿态投入到数学学习之中。我让学生拿出事先准备好的平行四边形看看能不能把它转化成已经学过的图形先自己独立思考，有了想法后，在和小组一起交流。学生在讨论中把平行四边形拼成了各种各样我们学过的图形。学生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成长方形，还有

7、的拼成平行四边形……接着我让学生观察，那种图形的面积我们会计算呢？学生从拼成的图形中选择出已经学过的会求面积的图形——长方形。此时，我让学生拿出准备好的另一个平行四边形纸片，把平行四边形转换成长方形，让全体同学都来体验一下平行四边形转换成长方形的过程。一个小组的同学汇报转化过程，从平行四边形的顶点引一条垂线，沿着这条垂线把平行四边形剪成一个三角形和一个梯形，把三角形移到梯形的一边，就变成了长方形。另一个小组的同学汇报了转化过程，沿着平行四边形的一条高剪下一个三角形，也拼成了长方形。在这里我提出为什么沿高剪呢？只有沿高剪，才

8、能出现和长方形相同的直角。这时我让学生找出平行四边形和长方形的相同之处，有同学说品拼成的长方形的长和平行四边形的底相等，宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积=长*宽，所以推导出平行四边形的面积=底*高。在此告诉学生任何一个平行四边形，通过割补的方法都可以变成和原来平行四边形面积相等的长方形，接着我有