小学体育新授课基本教学流程.doc

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1、小学体育新授课基本教学流程   体育课是一个学校的“窗口”学科，体育课质量的好坏，直接影响着一个学校的管理和精神风貌，为规范体育课堂，提高课堂效率，特制定一般教学流程如下：基本流程开始部分                                           集合队伍清点人数 准备部分常规训练培养习惯  基本部分      拓展应用创新实践践合作探究           主动参与        激发兴趣掌握技能           进入角色        活跃情绪   结束部分 恢复身心      总结评价体验快乐      器械回归 流

2、程解读:一、开始部分（一）集合队伍，清点人数1.体育老师应提前到达教室，站立侯课，引领同学们来到操场。2.预备铃响后，体育委员负责整队，队伍成横队集合，检查人数并向老师报告。教师应站在排头侧前方等候。报告程序如下：“报告老师**班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕”，教师回答：“请入列”。  （二）常规训练，培养习惯包括停止间稍息、立正。停止间向左、向右、向前看齐，四面转法，行进间齐步走立定（分别进行纵队走、横队走），小跑步等练习。训练学生正确的站姿、走姿、跑姿，培养学生良好的精神面貌。要求：教师口令准确规范，声音洪亮、有力，要求学生精神振奋

3、、精神集中，教师随时纠正练习中出现的错误。   二、准备部分（一）主动参与 激发兴趣 热身活动，如：广播操、自编操、球操、绳操等等；或进行游戏练习，为学习新课做好身体上、动作上、心理上等方面的准备。 （二）进入角色 活跃情绪根据本节课的教学内容，有针对性的进行身体素质练习：如立定跳远课，可以进行双脚跳、青蛙跳等素质活动。快速跑课：可以进行小步跑、高抬腿等技巧活动。三、基本部分这是体育课的主要环节，基本上有两个内容：一是本课主要学习的内容，二是辅助上一个游戏，这两个的内容完成一般是整个身体的活动（一上肢的锻炼，那么二就是下肢的锻炼）。本课要根据计划的教学

4、内容，按照“说明内容、明确目标——教师示范、讲解要领——分组练习、合作探究——分组展示、互相评价----再次练习、提高技巧”的程序组织教学。（一）合作探究掌握技能1.说明内容，明确目标通过谈话或情境创设等的方式，尽快让学生明确学习内容和要求。2.教师示范，讲解要领教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰，印象深刻，明确“这就是我要学的动作”。讲解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。同时讲解“帮助与保护”（指体操项目）的方法、措施3.分组练习，合作探究通

5、常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，获得的信息，及时纠正错误动作。4.分组展示，互相评价分组随机让学生进行演示，并进行互评，指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。针对练习中普遍存在的问题，再次讲解。5.再次练习，提高技能展示评价，强调纠正要领后，教师要再次安排学生进行练习，以达到动作准确，掌握要领，提高技能的教学目的。(二)拓展应用 创新实践 这一环节，一般用游戏代替。选择一个合适的游戏，最好是接近生活。教师讲解游戏方法和规则，提出安全要求，整好游戏队形。在这个过程中，教师要随时调节学生的兴趣高潮，主要注重学生动脑

6、、动手能力和团队精神。 四、结束部分（一）恢复身心体验快乐借以上队形，以舞蹈、唱歌、拍打肌肉等形式进行放松，使学生疲劳的身体得以逐渐回复。（二）总结评价器械回归  师生合作对本节课进行总结评价，师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。一般按照上面的队形集合进行，总结评价后收拾器材。 附：教学设计：课题我运动我健康我快乐内容1．站立式起跑 2.游戏：打龙尾课时四 教学目标 1．运动参与目标：通过教学，让学生在学会站立式起跑动作、积极投入课堂学习，培养学生主动参与活

7、动的态度与行为。2．运动技能目标：通过学习站立式起跑，提高站立式起跑的水平和技术，发展学生快速反应能力。通过游戏教学发展学生上肢能力。使学生的全身素质得到提高。3．身体健康目标：通过教学引导学生积极参与体育运动锻炼，培养学生终身体育的意识。4、社会适应目标：在教学过程中，锻炼学生的吃苦耐劳的精神提高学生自信心，培养学生的竞争意识，激发学生拼搏精神和互助互学的团队精神。 教学重难点 1、站立式起跑的基本环节。2、投掷的动作环节：出手快 顺序时间教学内容、组织与要求教师活动学生活动目标达成   开始部分  1分1、体育委员整队，清点人数，师生问好。2、语言

8、导入，引出课题3、四列横队1、语言启发，把学生带进一个富有想象的空间。2、布置内容。3、宣布常