叶教学设计与反思模板.doc

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1、教学设计与反思课题：小数的产生和意义科目：数学教学对象：四年级课时：1提供者：单位：一、教学内容分析1・人教版第四单元第一课时。2.这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。3.通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所认识，抓住数与数Z间的紧密关系，了解小数的來源，掌握小数的意义，同时，通过与整数、分数知识的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率。二、教学

2、目标1.通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，明确小数的意义，体会小数的计数单-位和进率。2.在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。3.结合小数产生的历史，进行爱国主义教育。三、学习者特征分析数学课程标准指出，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和具他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。耍将这个理念落实在课堂教学中，就耍求教师能根拯教学的具体内容，选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要，引发数学思考。四、教学策略选择与设计实践感悟，知识迁移。

3、五、教学重点及难点1・通过实际情境感悟分数町以用小数來表示，明确小数的意义，体会小数的计数单位和进率。2.在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入填空（投影岀示）（1）0.1是（）分之一。0.7里有（）个0.1。⑵10个0.1是（）。10个0.01是（）。（3）写成小数是（）。写成小数是（）o（4）1米二（）分米=（）厘米=（）亳米。学生填写括号二、探索新知1.导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就來学习小数的产生和

4、意义。(板书：小数的产生和意义)2.教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下而的题：(用整数表示结果)1000^10=100^10=10^10=14-10=(3)总结：在测量和计算吋，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。山于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3.教学小数的意义(1)填写%1投影出示：在图中填岀分数和小数。%1启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？%1引导学生口述：1分米是10分之1米，述可写成0.1米?(板书：%1总结：分母是10的分数

5、可以写成儿位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学冋答，教师板书：(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个報体平均分成10份、100份、1000份这样的一•份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导

6、学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。学生动于量课桌的宽度,发现了什么？学生填完结果并订止教师以学生所熟悉又喜爱的'‘旅行”为主题,创设了学生所喜欢的课件，在课的开始吸引学生的注意力。通过创设独立思考、合作交流的空间，让学生运用己学知识、技能解决问题。%1什么叫小数？引导学生讨论。%1师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用來表示十分之几、方分Z几、千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。小

7、数是分数的另一种表现形式。%1完成“做一做”。⑸教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。练习1•填表格:发挥学生自主学习的积极性XIkIBI1.cIOIm2.判断：(1)0.40里面有4个0.01()(2)35克=0.35千克()3.把小数改写成分数0.90.090.0359!1!全课小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获?七、教学评价设计小数的意义这样的课型，在传统课堂上借助老师的引导及讲解也是能较好的让学生学习好知识点的，而本节课的教学是借助了多媒体辅助，利用农村远程

8、教育资源及网络资源，将“小数的意义"设计成了一节网络课，在这节课中，学生对小数的了解是通过自C逐步点击、观看课件，查阅网络知识建立的，而対知识的运用、强化是在自C操作游戏的过程中很好的完成的。应该说借助这样的资源教学不仅仅是提高了学生学习的兴趣，图文、动画、游戏结合的课堂教学也使得学生印象深刻，口借助课件可以较多较快的呈现更多的知识，能有效促使