教学设计与反思（模板）.doc

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1、要求：1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1.将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写,注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2.如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：町eIb囿"心ia通遍丨芋尋手宜？三汪唾丑叫7丿心丨同H1▼尸小

2、A▼BIu回底口肓t间粪丨教学设计与反思模板注:填写表格时

3、，请您删除蓝色部分课题：“一次函数的概念”教学设计及反思科目：数学教学对象：八年级课时：1提供者：单位：习谦中学禹文曦一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课是义务教育课程标准实验教材人教版数学八年级上册14.2.2一次函数。它是在认识了函数、函数的图象和正比例函数的基础上进行的，一次函数是最基本、最简单的函数,本节课主耍学习一次函数的概念。本节内容既是前面知识的深化和应用，又为今后学习反比例函数、二次函数的概念，提供了一般思路和方法。因此木节课具有承上启卜的重要作用，在

4、函数的学习中起到非常重要作用。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、悄感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学II标做出一个整体描述）1.知识与技能%1让学生经历对具体情境的探究过程，通过举出生活实例观察、比较、探索、归纳得出一次函数概念。%1理解一次函数与正比例函数的联系和区别。%1培养学生独立思考与合作交流的能力。初步发展他们抽象思维能力和发展他们的数学应用能力2、情感与态度目标：%1体验函数与人类生活的密切联系，増强对函数学习的求知。，%1体验数学充满着探索性和创造性，从而培养学生对学习数学的兴趣。三、

5、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题冃的编制使用等）学生在函数这一章的前四节课对函数有了初步的认识并且还学习了正比例函数。对一种函数的学习已经有了初步的认知，对本节一次函数概念的学习可以比照正比例函数概念的学习方法，但是，学生刚刚开始接触函数的学习，还是会觉得抽象，所以概括一次函数的概念比较困难，无从下口四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、

6、主要采用的教学与活动策略）引导分析与归纳。五、教学重点及难点（说明木课题的重难点）教学重点：一次函数的概念及与正比例函数两者Z间的关系。会根据已知信息写出一次函数的表达式。教学难点：一次函数知识的运用六、教学过程（这一部分是该教学设计•方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及共设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图r活动11某登山队大木营所在地的气温为5°C,海拔毎升高1km气温下降6°C,登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y°C,试用

7、解析式表示y与x的关系。学生思考、分析、回答y耳x的关系为y=5-6x即y=-6x+5通过实际问题的解决，激发学生学习兴趣，同时师生共同分析，得出函数解析式，为卞面的问题的解决提供必要的思路，启发学生思考。卜•列问题中的对应关系可用怎样的函数表示？请独立填充下表。（1）有人发现，在20〜50°C时蟋蟀每分鸣叫次数c与温度t（单位：°C）有关，即c的值约是t的7倍与35的差;（2）一种计算成年人标准体重G（单位：千克）学生先独立思考、分析，然后组内交流，最后派代表回答（1）c=7t-35（2）G=h-105（3）Y=0

8、.1x+22⑷丫二5x+50学生独立思考、分析、完成填表后，再进行组内交流，能够有□己思考的过程，有利于学生数学思维的形成，同时，也为合作二交流奠定基础，只有学生先思考了，交流时才有话可说，另外，10道小题的选择题，既有一的方法是，以厘米为单位屋出身高值h,再减去常数105,所得差是G的值；（3）某城市的市内电话的月收费额y（单位：元）包括：月租费22元，拔打电话x分的计时费（按0.1元/分收取）；（4）把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm,宽不变，长方形的面积y（单位:cm2）1®X的值而变化；次函数关

9、系的，也有其它函数关系的，目的是形成对比，学生才更容易找到一次函数形式上的共同特点，利于学生归纳、总结概念。[活动3]想一想，议一议（1）诸你把这些函数按一定的依据分类（2）这些函数在形式上有什么共同特点？（3）一次函数概念：（4）进一步理解一次函数的概念%1结合你对一元一次方程中的一次的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解.%1k可以是