幼儿规则教育.doc

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1、幼儿班级规则教师组案例背景：进入中班，班级的规则越来越多，也越来越细化，不再是简单的垃圾不乱扔、见面问声好、桌面要整洁。不管是教学、区角活动，还是户外运动和游戏，在各个活动中都有了较细化的规则，那么幼儿园规则到底重不重要？幼儿能否遵守规则来顺利进行一日活动呢？想必以下的情景很多班级都出现过。案例：科探区个别化学习中：A：“这个是我在玩的，你为什么抢我的？”B：“我也要玩一下。”A：“那是我的。我不要给你玩。”B：“我的。”C：“你们都不要吵了，我都没办法观察了。”这个时候A哭着跑过来找我，“老师，老师，他抢了我的放大镜，不让我玩了。”B只顾

2、着拿着抢来的放大镜看镜片上的蜘蛛，根本不理会A前来告状。我跟随A走到科探区的桌子前面，问到：“B，你今天是预约了这个游戏吗？”，然后眼睛看向预约牌。旁边的一个小女孩转头一看，然后冲着B说：“今天预约牌上没有你啊？你不可以在这里玩的。”B看了看说：“我，我…我就要玩这里。”我对B讲想跟他说说话，然后慢慢的把B拉起来。A回到自己的位置上继续玩，但是B却迟迟不肯走开，眼睛一直盯着桌子上的玩具，充满着不舍。我把他拉到旁边来，开始和他谈话。我问他今天是不是很想玩这个游戏？B使劲的点点头回答道是。然后又问他今天预约的是玩哪里？他告诉我今天预约的是读书，

3、可是那里好无聊，他想玩这个。我跟他说，我们的游戏都是预约的，你只有预约了才能到这个区域来玩，如果没有预约就只能下次预约好了再玩。他点点头，但不难看出，他心里还是有很多舍不得。我陪他一起到读书角，他平时还是很喜欢讲故事的，恰巧有一盒看图编故事的材料，我示意他打开来看看，然后他慢慢被吸引了，坐下看起来了。案例分析在幼儿的一日活动中，规则随处可见。不管是区角活动，教学活动还是户外及游戏活动，在每个环节中都是它的活动规则.那么我们要先了解一下幼儿园规则是什么？它的真实目的是什么？幼儿园班级规则是幼儿在幼儿园活动中必须遵守的行为准则。它规定着幼儿什么

4、时候该做什么，怎么做，是幼儿一日生活活动正常运转的必要条件和保证；它具有约束性，规范着幼儿的行为；同时也不是一成不变的，可根据活动或情景的变化而改变、调整甚至取消，幼儿也必须在理解、记忆的前提下掌握并遵守的规则。有了规则，儿童的身体是有尊严的，心理是安全的，感觉是敏锐和精微的，环境是有平等和文明的。遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，使孩子有时间和空间创造一个完整的自己，终将会使孩子成长为一个在心理、精神、体态上有尊严的成人。孙瑞雪认为规则的真实目的是：建构一个对内在世界和对外在世界都清清楚楚，明明白白的人；这个秩序的人也建立了与外部世界的

5、、以及和人的和谐的生存关系；建立真正的界限，发展出强大的自我意识；建立平等自尊的生存环境，驱除权威和暴力。一、无规则不成方圆我们大家都知道“无规则不成方圆”，因为不守规则结果被老虎吃了的故事更是人人皆知，可是为什么还是有很多不守规则的事情发生？先不说孩子，就我们成年人来说，插队、闯红灯、推车不可以走扶梯、应急车道上风驰电掣等等现象我们随处可见，的确这些不守规则的人轻轻松松就获利，占尽便宜，而遵守规则的人却抵不过别人的捷径。就幼儿来说也是一样，抢了他人的秋千得意洋洋；插队可以获得更多次机会玩游戏，他们会因为这些而获得开心的事情。如果规则没有了

6、，一些孩子的权利就被拱手交给了他人，一切的弊端都将产生。所以我们要制定规则来要求幼儿遵守。可能他们还不明白为什么老是要制定规则，他们会觉得很束缚，也不喜欢规则带给他们的种种不自由，但是他们不知道规则不是为了限制他们，而是为了保护他们。就像斑马关于规则的总结：“再没有什么比规则冰冷冷、硬邦邦、毫无人情。你不遵守它，它比老虎还要可怕，当你遵守它，它就是你最坚实的盔甲和最温暖的外衣。”就像案例中的A，规则保护了他继续玩游戏的权力。二、幼儿园日常生活活动需要规则作保障规则在幼儿园日常生活活动中具有重要的作用。首先，从教师角度来看，为了确保教育目标的

7、达成，维护教育活动的正常秩序和运转，制定相应的规则是必要的。其次，由于早期幼儿身心发展水平低、自我保护意识弱、判断能力差，这就要求教师必须制定相应的规则确保幼儿的安全与健康发展。在日常生活活动中，如果处于没有规则的混乱状态下,幼儿便无法正常开展活动，他们的内心体验也并不愉快，因此，他们只能通过一些大吼大叫、哭闹等特殊的方式来表达自己的不满。由此可见,幼儿的日常生活活动需要一定的规则作为基础。幼儿园的日常生活活动由许多生活环节构成，规则是幼儿园班级活动的重要组成部分。而且，日常生活活动的质量会影响幼儿在园关键经验的获得。同时，日常生活活动的展

8、开需要一定的秩序和协作，而秩序又需要规则来维护，协作亦需规则来保障，因此，规则是幼儿园日常生活活动的保障。另外，考虑到担心规则可能会“束缚”幼儿在日常生活活动中的自主行为，我们可