学校管理心理学试题答案.doc

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1、试卷代号：8536内蒙古广播电视大学2010-2011学年度第一学期期末考试《学校管理心理学》试题参考答案及评分标准2010年12月一、填空题（每空1分．共10分）1．经济人2．性格3．晕轮4．权力需要5．情绪衰竭6．多数中等7．任务结构权力的强弱8．学校行为文化二、单项选择题（每小题2分，共20分）1．A2．C3．C4．C5．B6．A7．D8．B9．A10．D三、判断题（每小题2分，共20分）1．√2．√3．×4．×5．√6．×7．√8．×9．√10．√四、论述题（每题15分，共30分）1．（1）马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重、自我实现需要。（

2、2）马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之间的关系，最基本的生理和安全需要满足之后，高层次需要才依次出现和满足；不同年龄阶段，总有一种需要处在优势，成为主导需要，人的需要除受年龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教育普及程度有关。（3）马斯洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。（要结合自己的工作实际，要有自己的分析和理解。）《学校管理心理学》试题答案第1页（共2页）2．与竞争和独立相比，合作是更有利于学生学习能力发展的学习情境。在合作情境中学习的学生面临的不是“输一赢”的问题，他们不再过分担心失败，而是把更多的精力集中在解决问题上，所以他们敢于大胆创造，发散性思维得

3、到发展。而在竞争的情境中学生集中考虑的是“如何取胜”的问题，对他们来说重要的是符合正确答案，因此，他们进行的主要是趋同思维，不可能大胆创造。合作的情境促进建设性的争论。在争论中学生从他人那里得到更高级的知识、技能和解决问题的策略，并有更多的口头表达的机会，从而使口头表达的能力得以提高。在争论中，学生在准确表达自己的意见使他人理解自己的同时，还必须听取和准确理解他人的意见。这样，学生便能锻炼出良好的沟通能力。竞争也能使学生的学习能力得到发展，但是在竞争中容易产生“马太效应”，即越有能力的学生其能力发展的机会越多，而越是需要锻炼的学生越得不到机会。因此，长期以竞争为唯一模式的教学情

4、境，容易在学生中造成严重的两极分化，使一些学生的实践机会和受奖励的机会完全被剥夺。五、案例分析（共20分）本题要点：（1）欧盟对于烟草的警示做法会有效的。（2）其心理依据主要是：关于态度改变理论中的认知不协调理沦。（3）根据认知不协凋理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。在烟盒的重要位置明确标明吸烟的危害，就是引起吸烟者认知上的注意，使其认知与以前的认知及行为产生不协调。这样就会产生两种结果：一是改变原有态度，不去吸烟或减少吸烟，使其认知与行为协调。二是不改变态度。但是为吸烟的行为寻找一种辩护理由。《学校管理心理学》试题答案第2页（共2页）