浅谈小学语文教学的艺术.doc

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1、浅谈小学语文教学的艺术近口，在看到林海音的《童年冬阳骆驼队》一文时，文中“老师教给我，耍学骆驼，沉的住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的让我想到我们的小学语文课堂教学。其实，我们的语文课堂教学需要向骆驼学习，沉住气，慢一点，从点点滴滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识海洋中收获累累硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力。尤其是小学基础教育阶段，在课堂教学屮，教师不能一叶障目，忘却学生的能力，遗失学牛的情感态度。只有慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地

2、去思考，充分地去感悟，相信每个学生的学习兴趣就会被点燃，思维就会被激活，课堂上自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成。知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要老师在课堂上留足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者，我们只有关注学生的动态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观乂如何等等，只有掌握了学生的学情，围绕学习情境展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。尤其一些美文，多给学生一点阅读的时间。语文课本

3、上很多经與文章出口名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，教师要加强朗读和背诵，典范诗文的积累是一种重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积淀。只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，更准确到位。才能为己所用。所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间，让学生沉下心来自己感悟,相信学生的想象会飞得更高，思维会辐射得更广。组织交流时，多给学生一次交流的机会。交流是读者与作者心灵情感交融的最佳方式，只有在交流中，才能碰撞出思维的火花，掀起课堂教学的高潮，达到“柳暗花明”

4、的绝妙境界！所以在课堂教学中，我们应该关注与欣赏学生的动态形成，多给学生一次交流的机会，允许有自己的感受,鼓励学生大胆质疑，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得以释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。一篇课文上完后，多给学生一片写的天地。语文课本上有很多意犹未尽的文段，老师巧妙地引导学牛进行想象写作训练，不仅有助于培养学生创造性的想象能力，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，多给学生一片写的天地，鼓励学生打开想象的闸门，倾一倾真情，吐一吐真感，体验

5、写的快乐，品尝写的乐趣，从而由要我写变为我要写、我会写。教育是“沉下心来，慢慢咀嚼”的艺术。只有在不急不躁的课堂里，每一个孩子才能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、恰当的提醒。我期待,我们的小学语文课堂，我们的老师沉下心来，让每个孩子都能慢慢咀嚼，让每个孩子都跟上节奏，让每个孩子都不掉队。只有如此，我们的课堂才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑曆。丁红艳，教师，现居湖北宜城。