2011年11月16日星期三阴.doc

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1、2011年11月16日星期三阴今天在旧口小学参加了市区域协作体语文学科教研活动。一天听了五节课，其中四节阅读教学课，一节古诗词整理复习课。课后，教研室安排我做了点评。在点评中我谈了对这五节课的总体感受：实、活、和。“实”即平实中有实效、扎实中有训练、朴实中有真情。平实中有实效：这五节课的教学中老师都能认真地解读教材，把握年段特点和重点，突破难点，可以说都是“有效”的课堂。扎实中有训练：语文是工具性和人文性的统一，而工具性的体现就在于语言文字的训练中，它包括字、词、句的训练。如《跨越海峡两岸的生命桥》的教学中，对“几经辗转”和“谈何容易”的理解中，教师先让学生从字面上进行了理解，然后

2、再让学生想象可能会到哪些地方寻找骨髓呢？学生提到了北京、上海、美国……教师在学生答完后小结：对，这就是“几经辗转”，这就是“谈何容易”。这种理解的方式，是对词语理解的进一步升华。适度的拓展与延伸：这五节课中几乎都在文尾或文中进行了适度的拓展与延伸。如《地震中的父与子》中，教师最后播放汶川地震画面让学生用深情的话语描述，这些都是对学生很好的说话、思维训练。又如《狮子和鹿》的教学中，教师问道：有一天，小鹿又来到了小溪边，请大家写一写，它会怎么说呢？朴实中有真情：语文课本中有许多都是文质兼美的文章，就拿今天的几篇课文来说吧，也可谓是经典文章，文中蕴藏的情感，几位教师都能引导学生深入感悟。

3、主要采用了这样几种方式：其一抓住重点词句悟情。如《跨越海峡的生命桥》中，教师提问你从哪些词中感受到寻找骨髓的不容易，哪些地方令你感动》？《少年闰土》的教学中，教师也有诸如类似的提问：哪些句子让你觉得有意思？其二紧扣文中的留白悟情。如《跨越海峡的生命桥》中，教师出示的李博士行程时刻表，这一留白就能有效地帮助学生体会李博士的高尚品格。又如《地震中的父与子》教学中，教师让学生讨论14个孩子在废墟下干什么？废墟下是什么样的情况？阿曼达是怎样安慰那些孩子的？这些留白的挖掘能有效地帮助学生理解课文的内容。其三通过品读悟情。读是阅读教学中不变的话题，读是一回事，但读好，读出感情，读出味来就不是那

4、么容易呢？今天的课堂上读的形式比较多，指导读时如果能体现出层次感就更好了。“活”则体现在灵活地解读教材，灵活地处理生成及灵活地运用教法。如，《少年闰土》是一篇比较长的课文，教师抓住看瓜刺猹这个画面，重点引导学生理解。其它趣事略讲，去繁就简，是长文短教的好方法。“和”则体现在教与学的和谐自然。学生与学生的合作探究。教师与学生的和谐交流。学生与文本的融入。板书与文本的浓缩。在这几节课中都有不同程度的体现。