《认识线段、射线、直线》评课稿.docx

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1、《线段、射线和直线》评课稿刘昕虎老师执教的《线段、射线、直线》是人教版义务教育书小学数学四年级上册第三单元——角的度量的第一课时，属于图形与几何这一领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段的基础上进行教学的。本节课，刘昕虎老师准确的把握学生的学习起点，恰当定位学习目标，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，环环相扣，较好的达成了教学目标，主要体现在：一、本节课最大的亮点即：将射线这一抽象概念运用红外线这一直观教具的演示后，让学生明白红外线的光就是射线。将抽象概念具体化，从而让学生顺利的建立了射线这一概念。同

2、时举出了生活中射线的例子，如：汽车的车灯，城市的夜景。这样的话，学生头脑中就会出现“无限长”的图景，弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在头脑中展开发散思维。二、重视小组合作学习，开放学生的学习空间。让学生讨论直线、射线、线段的联系与区别。让学生动手画射线，并用小组讨论的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加紧了对线段、射线、直线概念的理解。三、刘老师在课堂上留足了时间让学生深入的感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验，经历数学的过程中逐渐建立

3、概念。比如探究“经过一点可以画多少条线段”“经过两点可以画几条线段、几条射线、几条直线”，刘老师让学生画了，体验了，并在交流中尽量实现数学隐性知识的显性化，让他们深刻理解和掌握这三者之间的含义与区别。教学永远是门缺憾的艺术，只有更好，没有最好。如果说这节课还有商榷的地方，我认为有以下两点：一、在刚开始复习线段的时候，学生指着黑板的长与宽说横线与竖线，此时并没有强调出线段的特征1.直直的2.有两个端点3.长度是可以测量的。我认为明确的强调出线段的这三个特征更有利于后边引导学生从这三点出发说出三者的异同点。

4、二、介绍直线时，可以用到课本上的一句话“把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。”我感觉这句话更容易使学生理解直线，并在遇到“过两点能经过几条直线”时不那么迷茫。一些不成熟的观点，还望领导和同僚们批评指点，谢谢！二年级：姬宁2017年9月29日