数学结合实际教学案例谈谈如何培养学生自主学习能力.doc

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1、小学数学三年级下册一平均数教案教学目标1、使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法，体会解决问题策略的多样化。2、培养学生分析简单的数据，发现问题和解决问题的能力。3、使学生感悟到数学与生活紧密相连，并能利用数学知识来解决生活问题。教学重点理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。教学难点掌握求平均数的方法，利用平均数解决生活问题。教具准备吸铁、小勋章教学设计一、导入新课1、利用拔河比赛班级获得冠军，向参赛选手颁发不相等的勋章数，引导学生观察。此时，学生会质疑：为什么每人得到的勋章数不同。（在学生的心里，他们

2、都希望自己是一位探险者，发现者，而教师则是他们探险道路上的指引者，适时质疑，让学生去发现，去探索，从而达到自主学习的效果。）教师提问：是啊，他们都付出了同样的努力，却得到了不相等的勋章数，你们能替老师想想办法吗？引导学生思考。2、学生分组讨论，继而让几位同学到台上摆一摆、分一分，并说说白己的想法。3让想岀办法的这几位同学当颁奖嘉宾为刚才的五位同学颁发勋章，激发学生的学习兴趣。让同学给这几位同学想的办法取名字。（一边板书）（苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣

3、，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。教学中，我充分利用一年级学生爱表现的心理特征。安排了给方法取名字，给同学颁奖这一环节，让学生在给同学颁奖的过程中自主学习。）4、教师提问：那通过我们想出来的办法使得他们分得的勋章怎么样?学生则会冋答：“一

4、样多。”教师继续提问：“那这一样多的数我们可以给它取个什么名字？”继而导入木课学习内容——平均数。（板书课题：平均数）二、进入新课1、让学生通过比较平均数与Z前的数，发现平均数的一般特征：比最大的数小，比最小的数大，在最大数和最小数Z间。2、接着让学生通过列式计算的方法算出刚才几位数的平均数，并鼓励学生用多种方法计算。教师提问：“求平均数要先求出什么数？”（总数）“再把总数怎么样？”（平均分）最后得出求平均数的方法：先合后分三、巩固新课联系生活：向学生提问，丨I常生活中哪些地方会用到平均数？让学生利用求平均

5、数的方法解决生活问题。此时，可以创设情境，挑选五名学生分为两组，一组两人，一组三人，询问他们的身高,再提问：“同学们，你们觉得哪组身高更高?”有的学生会说：“第二组更高,因为他们人多。”也有学生会说：“第一组更高，因为他们平均数更高。”接看教师质疑：“为什么比平均数不比总数呢？”学生可能会冋答：“因为人数不同，比总数不公平。”接看让学生计算出两纟R同学的平均身高，进行比较。教师再质疑：“假如张三在第一组，李四在第二组,是不是张三就一定比李四高呢?”最后引出平均数的实际意义：它能较好地反映一组数据的总体情况，

6、它不一定就代表张三比李四高。（培养学生的动手操作能力。通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。陶行知先生有句话说：“教是为了不教”就是这个道理，让学生自主探究，自主学习。）四、课堂总结让学生概括平均数的概念，教师再总结：平均数是指在一组数据屮所有数据Z和再除以数据个数。教师接着间：“那这节课我们学到了哪些求平均数的办法呢？”引导学生总结。五、课外拓展让学生做一次小小评委为木堂课打分，激发学生兴趣，并适

7、时质疑：“这么多的同学都为老师打了分，那老师该以谁的分数为标准呢？”引导学生动用所学知识平均数解决问题。六、布置作业让学生计算出木堂课的平均分数。（注重数学知识在生活中的实际应用。利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中,教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，

8、从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题。从而达到培养学生自主学习的能力）总乙如何在数学课堂教学屮培养学生的H主学习能力是一个十分重要的问题，同时又是一个I•分复杂的问题。我们要在今后的教学屮不断摸索，不断探究，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习屮去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。