《角的初步认识》教学设计(罗淑艳).doc

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1、《角的初步认识》教学设计调兵山市第一小学罗淑艳《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合生活实际及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，认识角的大小，初步学会画角。2、培养学生的观察能力、动手操作能力。3、使学生指导生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：学会画角，认识角的大小。教学准备：课件、三角板、图形纸、长方形纸、活动角。教学过程：一、提出问题：1、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？好，下面我们一起欣赏一段精彩的魔术表演，大家可要仔细观察，看看魔术师把什么变成了什么？（课件演示）生说：一枚邮

2、票-----角你们想多了解一些有关角的知识吗？这节课，我们来初步认识角。（板书课题）-----角的初步认识2、出示学习目标：（指生读，明确目标）⑴初步认识角，知道角的各部分名称，认识角的大小。⑵初步学会用尺画角。3、提出问题：出示自学提示：（指生读，师强调学习方法）阅读书中39页内容：⑴自学例1，知道角的各部分名称叫什么？一个角有几个顶点？有几条边？⑵自学例2，学会怎样画角？二、解决问题：1、请同学们轻轻把书翻到39页，按自学提示自学例1、例2.2、自学后组内交流。3、汇报（问题一）：通过自学例1，你知道了什么？（1）生：像剪刀、吸管……这些物品中都有角

3、（课件出示）师：是呀，生活中像这样的角有很多很多，下面就让我们用会发现的眼睛在教室里找一找，哪些物体的表面有角？看谁找的又快又多。（指生说、同桌说）（2）生：角上的圆点叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。（3人说）（课件演示）师领说、生练说。（3）生：角：有一个顶点，两条边（4）师：大家认识了角，那你们想自己折一个角吗？我们一起试试，看谁折的又快又好？折好的让大家看看?①指出角的顶点和边在哪（师演示指角的方法）②用手摸一摸，感受顶点是尖尖的，边是直直的。（5）师：拿出两个角说明角是有大小的，两条边叉开大的角大，两条边叉开小的角小。师：下面我们拿出学具盒中的

4、活动角一起做“变变变”的游戏。（变大、变小）边做边想：角的大小与什么有关系？小组讨论：角的大小与什么有关系？师：拿出两个等角比较（一个边长，一个边短）看又有什么发现？生汇报：角的大小与边的长短无关。概括：角的大小与什么有关？与什么无关？（生归纳2人）4、汇报（问题二）通过自学例2，你学会了什么？（1）生：画角时，先画一个顶点，再用尺子向不同方向画两条直直的线（3人说）师板书画角：强调：“顶”字写法。角在图中标示的符号。（2）学生在本上画一个角（3）欣赏学生画的角（同桌互相欣赏）三、归纳概括：1、通过以上学习，你学会了什么？学生归纳：①角有一个顶点，两条边

5、。②角的大小与边的长短无关，与两条边叉开得大小有关。③画角时，先画一个顶点，再画两条边。2、师：用儿歌概括（拍手读）小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点再画边。四、应用巩固（闯关游戏）1、闯4关：第一关：辨一辨：下面哪些图形是角，哪些图形不是角？（说明理由）第二关：比一比：∠1和∠2哪个角大？（两组）通过比较你又什么发现？第三关：数一数：下面图形中有几个角？第四关：猜一猜：一个长方形，剪去一刀，还剩几个角？2、小测验：①下面的图形，哪个是角？在（）打“√”。②填空:A:一个角有（）个顶点，有（）条边。B：三角形有（）个角，正方形有（）

6、个角。③判断：A:边越大，角就越大。（）B：一个角只有两条边，一个顶点。（）④下面图形有几个角？填在括号里。（）个（）个⑤画一个角，并标出各部分名称。五、拓展创新：角在生活中处处可见，给人们带来了享受和美感，课后请同学们用角设计一幅美丽的图案，让大家欣赏。板书设计：角的初步认识边边角：一个顶点，两条边