两步连乘解决实际问题.doc

《两步连乘解决实际问题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一  创设情境，探索新知。出示情境图，1．图中告诉了我们什么？从图上你能收集到哪些数学信息？（适时板书3个条件有6盒乒乓球，每盒有5个。每个球2元。）2．学生讨论，提出问题你发现哪两个信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能求出什么？先思考一下再和你的同桌说①  6盒乒乓球，每盒有5个，一共多少个球？②   每个球2元，一盒球几元？③   6盒乒乓球，每盒有5个，每个球2元。一共多少元？教师板书3．解决实际问题1）①②问题学生独立完成，完成后，指名说说解题思路。2）③问题小组讨论，教师引导学生，充分利用解决①②问题的结果。3）指名说说解决方法：方法一：先计算出一共有多少个球？6

2、×5=30（个）       再计算出一共有多少元？ 30×2=60（元）方法二：先计算出每盒多少元？   5×2=10（元）       再计算出一共多少元？   10×6=60（元）生答，师板书。4． 方法归纳、小结小组再次讨论，方法一与方法二有什么区别？第一种算法是先算什么，再算什么的？第二种呢？（先同桌互说再指明生回答）解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？（结果一样、2个乘法算式……）板书：用红粉笔描出乘号总结：虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的，这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题。（揭示课题）在解决这类的实际问

3、题时我们应该怎样去思考？你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？（关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么，再一步步地解答。）二尝试练习，熟练新知。1．完成P80、1（1）．指导学生观察，收集信息。出示情境图，学生看图，说图。根据图、文的意义说一道完整的应用题，教师引导学生充分利用图中的条件。8筐怎么来的，是根据哪两个信息得来的？（2）．学生独立完成，完成的同学在下面自己说说先算什么，再算什么。然后交流评议，说说先算什么再算什么。简单对比两种方法教师小结2．完成P80、2出示情境图，学生看图，审题，获取有效的解题信息。说出应用题。有几排兔笼，每排有几个兔笼？每个兔笼中有几只小

4、兔？学生们独立完成指名汇报，集体订正。3．完成P81、3（1）可以先算什么？也可以先算什么？（2）学生独立解答后反馈。（3）问：如果我们的教学楼上也这样摆放花盆，那一共需要多少盆花？学生独立完成教师巡视，辅导有困难的学生。集体订正4,P815（1）．不完整出示：桃树48棵，苹果树的棵数是梨树的2倍，苹果树有多少棵？打开课作本算一算。引出矛盾：缺少条件，不能算。引导学生发现：“桃树48棵，苹果树的棵数是梨树的2倍”这两个信息之间怎么样？（没有直接联系）能算出苹果树有多少棵吗？（2）．打开课本，完整出示想想做做第5题。谁来把了解到的信息和问题连起来完整地说一说？先想一想哪两个信息之间

5、是有直接联系的，能求出什么再解答在作业本上。3．交流：方法一：48×3＝144（棵）144×2＝288（棵）谁和他的方法一样？先算什么，再算什么？还有其他的方法吗？方法二：3×2＝648×6＝288（棵）说说这种方法第一步算的什么？（板书）三、灵活运用，拓展内化“超市购物”游戏：在我们的生活中有许多用连乘解决的实际问题，比如周末到超市去买东西，多媒体呈现超市里的购物片段与画面：一些物品的单价及数量牛奶：一箱18袋，每袋2元；饮料：每箱24听，每听3元；方便面：每箱30包，每包2元；铅笔：每袋10支，每支5角；……活动要求：按6名学生一个小组将学生分成若干小组，每个小组轮流推选售货

6、员和顾客，其余同学按照顾客的购物需求进行计算，再由售货员来判别对错。四  集体小结，结束全课。1.通过今天的学习，你们有什么收获？本节课解答的这些实际问题有什么共同特点？（都可以用两步连乘来计算）你在解决这些问题时通常是怎样想的？2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，比如说如果我们学校每个教室也放6盆花，一共要放多少盆花呢？有兴趣的同学课后可以去观察、解答一下。