五年级下册第六单元.doc

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1、第六单元单元教学内容：本单元包括3篇讲读课文《珍珠鸟》《卖火柴的小女孩》《胡杨赞》和1篇略读课文《到山下去看树》，以及《积累运用（六）》。《珍珠鸟》通过生动描述珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人，与“我”和睦相处的变化过程，说明“信赖，往往创造出美好的境界”；《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇作品，通过描述一位小女孩在旧年的大年夜冻死街头的故事，批判沙皇统治下的社会人与人之间的冷漠与麻木；《胡杨赞》的作者以充满激情和哲理的语言，赞扬了胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志；同时本篇课文也使用象征

2、手法赞扬了如胡杨般不畏艰险，默默无闻，无私奉献的人。略读课文《到山下去看树》通过描述战士们一个平凡的愿望——到山下去看树，既展示了战士们强烈的责任感，默默奉献的崇高品质，又表现了战士们对美好生活的向往。《积累与运用（六）》主要学习同义词的运用及作用，名人名言和能够运用“象征”手法写一篇习作。本单元的作文训练是能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。单元教学目标：1运用自己掌握的识字方法自主学习本单元的生字以及词语，并能正确积累运用词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句和段落。3在把握课文的整体内容的基础上，通过朗读

3、感悟、理解重点语句的含义等方法理解课文内在的思想感情，培养自身美好的情感和对生活的热爱。4了解并初步掌握“象征”的写作手法，学会清楚、完整地表述自己的事情以及真情实感。单元教学重、难点：1理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，感受生活中美好的情感，培养自身良好的品质，热爱生活。2体会象征的表现手法，学会运用“象征”手法写一篇习作。乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感。3能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事情。单元总课时：10课时。21珍珠鸟课文简析：这是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。课文生动地描述了珍珠鸟在

4、“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人，到与“我”和睦相处的变化过程，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。表达了作者与珍珠鸟之间亲近，温馨的情感，人与动物和谐相处要靠相互之间的信赖的主旨。学习目标：1自主学会并掌握运用本课生字以及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。3理解课文“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。学习重点：理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，信赖的。学习难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。学习课时：2课时。第一课时：一图片

5、导入：出示珍珠鸟的图片，学生有直观感受。谈话：就是这只小小的珍珠鸟，让冯骥才老先生曾经感动和怀念，让作者的生活更富有诗情画意，今天就让我们透过文字，感受下作者的真切经历。二学习目标：1自主学会并掌握运用本课生字以及词语。2有感情地朗读课文，了解文章是怎样表达自己对珍珠鸟的喜爱的，理清文章的脉络。3体会作者对珍珠鸟的关爱和喜爱之情。三丰富词库1我会读：蔓扒瞅捂暮睑眸赖（出示生字，要求读准字音，认清字形，并对一些生字的形近字进行辨识。3分钟后进行检测）2我会理解：索性信赖深幽眸子流泻天色入暮神气十足斑斑驳驳生意葱茏不动声色（初步结合文意，理解词

6、义，3分钟后检查学生的预习）四理清结构（朗读课文，整体感知）1通过阅读课文，你认为本课为我们展示了怎样的一个故事？表达了作者怎样的感情？2你认为文章的结构脉络是怎样的？（5分钟后进行小组交流）提示：1课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明“信赖，往往创造出美好的境界”2一（1—5自然段）“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。二（6—13自然段）“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。三（14—16自然段）人与鸟之间的深情使“我”感悟到：信赖，往往创造出美好的境界。五合作探究

7、（精读课文，悉心体会）1珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化，你从珍珠鸟的变化中体会到什么？2珍珠鸟为什么会发生这么大的变化，充分体现了作者怎样的感情？（默读课文，根据问题在文中找出相关语句，并进行批注，尤其注意批注自己的感受）提示：1珍珠鸟的变化：一开始躲进吊兰丛中——渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我——小家伙只在笼子四周活动——随后在屋子里飞来飞去——渐渐地胆子大了，落在书桌上——蹦到杯子上，低下头喝茶——跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去——啄我颤动的笔尖——友好地啄两下我的手指——趴在我的肩头睡着了。2作者对珍珠鸟真诚无微不至的爱，使这种“怕

8、人的鸟”和主人越来越亲近，充分体现了“信赖，往往创造出美好的境界”。这说明，无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。六：本课小结：人与人之间的互