张合凤新课改优秀案例申报表.doc

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1、宁河县“新课程改革实验专题研究”优秀案例中报表2013.3.6姓名张合凤单位造甲镇乐园中心小学题目变成“白天鹅”的“丑小鸭”案例主要内容简介学丰自学《丑小鸭》，把自己理解形成文字《我眼中的“丑小鸭”》。有两个要求：第一，提倡个性化的分析和解读。第二，不得参阅任何资料。没想到，这个“没有办法的办法”竟成了“最好”的办法。课上，学生对丑小鸭形象的解读可以说是异彩分呈，五花八门，真正达到了我预期的培养学生创造力，引导他们对文章进行“个性化”解读的冃的。这节课，我觉得特别得乐！乐在听到那么多精彩的发言，乐在与学生一同感受了“快乐思维”的真谛。学校意见同意盖章:

2、2013年3月9日教科室意见盖章：年月日变成“白天鹅”的“丑小鸭”要讲授安徒生的童话作品《丑小鸭》对篇幅极长的童话体裁我似乎没有熟练驾驭的本领。所以这次提前几天，我就开始考虑教学方案。网上和手头的资料虽多，却没有太多实用的价值，自己去组织设计，又感觉无从下手。冥思苦想之下，只有慨叹：备课真苦呀！终于，想出一个没有办法的办法：先布置学生自学，看看他们有什么好的想法，到时再做定夺不迟。提前两天我便把作业布置了下去：自学《丑小鸭》，把口己理解形成文字《我眼中的“丑小鸭”》。有两个要求：第一，提倡个性化的分析和解读。第二，不得参阅任何资料。没想到，这个“没有办

3、法的办法”竟成了“最好”的办法。课上，学生对丑小鸭形象的解读可以说是异彩分呈，五花八门，真正达到了我预期的培养学生创造力，引导他们对文章进行“个性化”解读的目的。在学生自学成果交流过程中，我发现多数同学在“丑小鸭为什么会变成白天鹅”这个问题上有不同的观点和阐释。于是，在儿个同学发言之后，我把这一问题抽取出来，抛给学生，以期通过他们的深入论辩和分析对课文有进一步的理解与认知。而学生的观点之多是我在抛出这个问题之前所没有想到的。“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅的”“别说天鹅蛋，就算它是凤凰蛋，如果没有承受痛苦的耐力和意志，恐

4、怕它也挨不到变成白天鹅的那一天吧？！”“丑小鸭的'丑'也是它能变成口天鹅的原因……“丑小鸭变成口天鹅应该感谢收留它的老太婆……“丑小鸭变成白天鹅应该感谢嘲笑过它的野鸭、母鸡和猫儿……虽然有些同学的观点稍显牵强，语言略带稚嫩，但那毕竟是经过他们自己认真思考而得出的结论。主动探究的过程是比得出一个结论更让人欣喜的收获。爱因斯坦曾经说过：“捉出一个问题比解决一个问题更重要。”我想，这“提出一个问题”的实质也就是“主动探究的过程”吧。在以上论辩告一段落之后，我又抛出一个问题：“在它自身条件与它历经挫折和磨难却永不言败之间，哪一个更为重要？”学生乂是各执一词，争

5、得面红耳赤。正当难解难分之吋，一名平H并不活跃学生的一句发言把全班同学，包括我在内，给震惊了——“它是天鹅蛋那是科学方面的问题，而后者是文学方面的问题，哪个史垂要得看从哪个角度说”。几秒钟后，大家才反应过来，教室中爆发出热烈的掌声。这是一个多么“个性”的认知！一个多么“独特”的解读啊！掌声中，有赞许，有敬佩，但更多的是对这位同学观点的会意与认同。“巧妙利用了科学方面的规律，又经过了文学的加工和渲染，丑小鸭的形象才有了真实而又能打动人心的魅力！”水到渠成的结论为本节课划上了一个圆满的句号。这节课，我觉得特别得累！累在我要时时跟着学生的思路走，累在我要刻刻

6、逼迫自己与学生一起去迸发创新的火花。这节课，我又觉得特别得乐!乐在听到那么多精彩的发言，乐在与学生一同感受了“快乐思维”的真谛。于是，想起一句话——“累并快乐着”