《爱莲说》教学反思.docx

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1、《爱莲说》教学反思以及教学设计的修改当初，设计《爱莲说》一课时，我从传统的讲授课去入手，按部就班地设计了各个教学环节（教案附后）。后来，经过教学实践，我发现，讲授的过程中，学生的反应平平，课堂气氛有些沉闷。原因是我们的学生对莲、牡丹、菊这些花从没有过直接的接触，因而不能理解课文意思及对课文内容的升华认识。基于这些，我就对教学设计进行了一些修改，主要是借助现货的多媒体技术，以授导的方式去设计。运用多媒体技术，让学生对一些不熟悉的事物有直接的感观刺激，进而更好地理解课文内容。我的新的设计如下（主要讲一下教学过程）：一、展示“莲花”的系列图片及描

2、写“莲花”的相关诗句（接天莲叶无穷碧，映日期桃花别样红；小荷才露尖尖头，早有蜻蜓立上头；清水出芙蓉，天然去雕饰等等。以此引入文题。二、投影展示文章体裁“说”的含义。三、介绍作者生平。四、介绍学习古文的方法：1.大声朗读明确字音2.仔细阅读理通文意3.分析阅读体会形象4.讲解阅读品味意境5.背诵阅读加深理解五、正字音（分别打出生字词及其拼音）。六、引领学生朗读课文（多媒体视频同步展示）。七、指导学生翻译课文。八、解决如下问题：1.作者把莲比作什么？找出文中直接描写莲花的句子，看看作者分别从哪些方面描写莲花的？体现了莲花怎样的品格？2.课文除了

3、写莲花外，还写了哪几种花？分别比作什么？体会作者对这几种花各持什么态度？3.文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他的花呢？4.文中说“自李唐来，世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱，宜乎众矣”说明了当时怎样的社会风气？5.从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求？九、让学生谈谈学习本文之后的一些感受，进一步升华思想认识。以上的修改，让我们的课堂对学生各种感观都有了刺激，让学生直观地领略了一些自己不熟悉的事物，进而激起他们的学习热情，课堂气氛活跃，教学效果当比传统的沉闷的课堂要好得多。因而，我认为，现今的课堂教学，应运用现代化的教学技术，从多方面多角

4、度去全面思考，认真设计，才能够进一步地提高我们的教学质量。附：《爱莲说》原设计稿（教案）《爱莲说》教案【教学目标】1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。2、把握短文托物言志的写法。3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。【教学重点】1、把握短文托物言志的写法。2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。【教学方法】1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。【教学过程】一、导入莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不

5、知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。二、解题   “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。三、简介作者周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。四、整体感知1、正字音。教师播放课文配乐朗读，提示学

6、生读准下列字音。甚蕃(fān)          淤(yū)泥   濯(zhuó)   清涟(lián)    不蔓(màn)不枝     亵(xiè)     噫(yì)     鲜(xiǎn)有闻2、解文意。结合注释，讲解课文。3、整体感知（根据有关问题引导学生学习）学习第一小节（1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？    “水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。    “晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。    这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与

7、众不同。  （2）莲花到底有什么不同之处呢？不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。  （3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染”   濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”   不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。（4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？坚贞、质朴“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质？正直“香远益清”

8、香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样