《爱莲说》教学反思_1

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1、《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思《爱说》教学反思《爱说》上完之后，给我最深的感触就是，“热热闹闹走过场”。教师醉心于个人的展示而忽视了学生的学习效果。个人讲得激情四溢，眉飞色舞，而学生却没有实实在在学到什么东西。是一节低效甚至无效的堂。因此必须及时对这节做出全面、深刻的反思。首先，说一下《爱说》这节的备情况。一、学情情况分析1102班共有学生43人。就语学科说，学生之间思维水平较为均衡，学生基础比较差。由于平时忽视了学生独立思考习惯的培养，导致大部分学生过分依赖老师的讲解和参考书，学习缺乏主动性，没有养成良好的语学习习惯。绝大部分学生没有语感，缺乏对本的阅读理解能

2、力，至于迁移能力更无从谈起。为了充分调动学生的主动性，在言字词的讲解上，我设计的是让学生自己讲解，翻译疏通，同学补充，教师点评。为了更好的激发学生学习的兴趣，堂上对花的相关知识进行适当的拓展。考虑到本重、难点的突破，对于学生要求比较高，采取的是学生先独立思考，小组合作，教师再补充的方式。二、教学设计《爱说》是一篇名篇，自从革期间入选教材以，从未更替，其地位由此可见一斑。对于这篇有各种解读，有从佛教角度的，有从理学角度的。怎么上好这堂，上出新意，一直是萦绕在我心头的一个结。为此，我查阅了大量的资料，和参考了众多的教学设计，当我看到一篇关于大陆教师和台湾教师的同异构时，给

3、了我很大的启发。两位教师用不同的教学理念、教学追求和教学语学习观得到了不同的教学效果。特别是台湾教师从化的角度去解读本的主旨，令我茅塞顿开。1确立教学重难点本的教学重点，我设计的是理解的主旨，也就是对中“，花之君子者也。”这句话的理解。如何突破这个教学重点，关键在于理清花和君子之间的联系，学生如果能够认识到花的七个特质，也就对君子的品德有了深入的理解。的重点突破也就迎刃而解。为此，在疏通意后，根据学生学情我设计“花有哪些特质？”，在学生找到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这句话后，再引导学生去认识和君子之间的

4、联系，也即君子的品德，再由此顺便解答本的写作手法“托物言志”。在教学难点的确立上，考虑到本的社会背景及学生的认知水平我确立的是对“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；，花之君子者也。”这句话的理解。由于本涉及到周敦颐的思想和当时的社会背景，我采取的是从化的角度去解读这句话。通过老师的引导，让学生认识到，菊、牡丹和各自代表了中国的三种化：隐逸化、世俗化和君子化并进而认识到作者所主张的价值取向即君子“独善其身，兼济天下”的优秀品格。2教学环节设计（1）创设情境在导入的设计上，我采用的是PPT导入的形式，用PPT展示与有关的两幅图片，让学生去回忆“清水出芙蓉，天然去雕

5、饰”和“接天叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗。一加深对的认识，激发学生的学习兴趣，二积累相关的古诗句。（2）知识链接重点介绍“说”这种问题，明确它是一种议论性的体。考虑到作者周敦颐本人是理学的开鼻祖，为了学生更好的理解作者及，顺便介绍理学的相关知识。（3）听读，读准字词学生听读，在此过程中，学生动笔划分节奏，并标注字词读音。特别是注意“噫”（ī）这个词的读音。解决字词障碍后，学生齐读，要求读准停顿、读准字音。（4）朗读，读出体言的朗读除了读准停顿、读准字音外还要求读出感情，为此结合本“说”这种体，要求学生针对中不同的表达方式读出应有的感情。（）品读，读懂意此环节设计

6、的是男女分别疏通一、二段意，并分别由男女同学各一名上黑板板书重点字词，并向其余同学讲解字词。并由同学和老师补充。这一环节中，对于涉及词类活用的两个词“蔓”和“枝”以及“之”的用法需要特别强调。（6）研读，读出思想内涵在理解意后，设计两个问题“花有哪些特质?”；如何理解“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；，花之君子者也。”目的在于学生更好的突破本的重难点。（7）拓展探究拓展探究部分设计的意图在于对学生情感态度价值观的培养。基于此目的设计如何理解“独善其身，兼济天下”在老师的引导下，让学生树立“静以修身，俭以养德”的优良品质。接着，说一下这节的存在的问题。一、忽视

7、基础知识的积累在字词的教学中，忽视了字词的积累，我原本以为这些字词比较简单。学生朗读上不成问题，因此只是强调了“噫”这个字的读音。事实表明，我错误的估计了学生，对于“亵”这个字的读音，还是有学生不会。没有督促学生往书本上批注。忽视字词的规范书写，事实上学生在字的书写上存在着很大问题，大部分学生笔顺不对。而我虽然意识到了，平日里也强调过某些字的笔顺，却没有引起足够的重视，总觉得一一纠正太费事。通过段老师的，让我认识到了，用手比划字的笔顺是一个很好的解决方式。二、忽视学生良好学习习惯的培养1记笔记的习惯在讲到本“说”这种体时，没有要求学生把这种体“议论性