说课稿《荷叶圆圆》.doc

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1、各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是（人教版）一年级下册的第21课《荷叶圆圆》。下面我从教材的解读、目标的设定、围绕教研点的思考（学情的分析）、落实教研点的设计等四个方面作简要的说明。一、对于教材的解读：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。二、目标

2、的设定：针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我们把本篇课文第二课时的教学目标确定为：知识能力：1、复习巩固本课生字，生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文。过程方法：抓住文中重点词、句子理解，并指导感情朗读。情感态度：感受夏天的美好。三、围绕教研点的思考（学情的分析）我们这次的教研主题是：阅读课学生自主学习能力培养。1、首先我们了解一下何为自主学习？课标中指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学

3、习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。倡导学生进行自主学习,就是要改变过去过于强调接受学习的倾向,发展学生的自主能力。教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者。学生的地位由原来的被接受者转变为主动参与者，是知识的主人，而不是知识的奴隶。教师应尊重学生的人格，教学中充分考虑学生的兴趣爱好，个性特长，思维方式和发展志向。而不是把学生当作一个填装知识的袋子或应试的工具。师生之间应彼此理解、彼此信任、彼此合作、让学生充分参与教学活动的各个方面，各个环节，并在其中发挥作用这样有利于学生自主学习能力的培养。它是以学生作为学习的主体

4、,通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法,来实现和达到学习目标。2、其次，我们应该知道我们面对的是一群刚入学不久的孩子们，这些孩子是6-7岁的儿童，他们有如下特点：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。正是基于孩子们的这些特点，我们也认识到孩子们已有的生活经验是有限的，已有的学习经验是不足的，所以要做到学生完全自主学

5、习是不现实的。我们目前只能说是适度的自主，或是最大限度的自主，在学习中初步培养学生自主学习的能力。那么，我们在这节课的设计中是如何做的呢?一起来看看。四、落实教研点的设计：1、调整师与生的关系，培养学生的自主学习能力。在这一课时的教学中，滕老师本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。这无疑给孩子们创造了良好的自主学习的氛围。2、情境构建设计，培养学生的自主学习能力。我们根据学生喜欢阅读，对周围事物有极强好奇心

6、的特点，在学习课文前先播放课件，为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习的愿望：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生从画面里里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。因此确定运用“自主尝试读——自我展示读——表演练习读——小组分角色读——师生合作背”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且极大地激发了学生自主阅读的兴趣。3、尊重学生的意愿，培养学生的自主学习能力。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，滕老师鼓励学生选择适合自己的

7、学习方式来进行学习，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。这一做法贯穿课的始终。如:3、自由读，可以选择自己喜欢的方式大声读课文。﹙可以自己读；也可同桌轮流一人读一个自然段。﹚（1）四个小伙伴分别把荷叶当作了什么？它们是怎样与荷叶玩耍的？你喜欢哪个小伙伴就读给你的同桌听。如果他读得好，你就给他竖大拇指；如果他没读出小伙伴玩得很快乐，你就示范给他读。（2）指名学生展示感情朗读课文，喜欢哪个小伙伴就读哪段。（教师相机指导学生有感情地朗读课文。）1、你最喜欢哪个小伙伴带着表情和动作，边读边演。（四人为一小组，每人扮演自己喜欢的一个小伙伴在组内表演

8、）这些表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。从而培养